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《田园诗情》教学设计 鸿兴镇小学校 耿波 课题：7—3《田园诗情》 课型：新授（第二课时） 课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。2、了解荷兰美丽的田园风光。 教学重点、难点： 通过诵读文本的优美语言，感受宁静悠闲的荷兰牧场景观，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 ? 教具准备:多媒体 教学方法：读中悟、悟中读 教学过程： 导语:上节课我们简单的了解了被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。今天，让我们再次走进荷兰真正的去感受那儿的田园诗情。（相机板书，生齐读课题）???????????????????? 一、谈话引入,回顾前文。 师：在我们还没开始游览之前请同学们回忆一下全文共有几段？ 生：五个自然段。 师：作者通过几个自然段向我们展示了荷兰的田园美景？ 生：四个自然段 师：分别是那四个自然段？ 生:课文的1、2、3、4个自然段。 二、解析文本。 ?1，出示多媒体，欣赏四副具有代表性的荷兰美景图，激发学生的游览的欲望和兴趣 过渡句：现在请同学们把书打开，请你选择一处让你感受最深，最能吸引你的一处景色（自然段），细细的品读，一会儿，请你以小导游的身份用优美的声音读出你喜欢的段落。 2.同学们大声的自由读文。 过渡句：谁愿意做第一名小导游，把你喜欢的段落介绍给大家？预设：第一自然段 1. 指名读文????????????????????????????????? 师：通过他的介绍你知道作者想向我们介绍荷兰的哪里景色？ 2.出示课件：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 3.找到关键词“也是”解决问题。了解句与句之间是并列关系（是水之国，花之国） 4.生仿说 师：此处我们欣赏到了那些美丽景色。（指名说）） 5.出示课件：（牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。） 6.解决修辞方法（排比句、拟人句、比喻） a、分角色朗读这两句话（第1句齐读 牛犊女生读 老牛男生读） 7.引导解决为什么重笔描写牧牛图。 8.出示课件，解决课后习题:_______草原。请生换词练说。 9.引出;这就是真正的荷兰（已读促思、已读促品） 过渡：继续前行你还会有怎样的发现 预设：第二自然段。 1.指名读文 过渡：是啊，辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人，是谁让这里充满生机？ 2.出示课件：骏马图、绵羊图、解决“悠然自得”意思及近义词（自由自在、无拘无束、怡然自得、悠然自在） 3.继续出示课件：黑猪图、成群的小鸡图、长毛山羊图。 4.出示课件：动脑想一想：还会看到那些动物？它们生活得怎么样? 5.出示课件：这就是真正的荷兰。 过渡句：继续前行会有新的景象展现在我们面前。 预设: 第三自然段 1.指名读文 师:通过介绍在这里你体会到了怎样的一幅画面? 2.小组讨论，在汇报。 3.出示课件：挤奶图。 4.引出带有关联词“只有……才……”这句话，并用关联词练习说话。 过渡句：这样一幅安详的、自然天成的、没有污染的环境，就连晚霞都放射出耀眼的金色的光.你在生活中还见过怎样的晚霞？ 5.出示课件：解决课后习题（_____晚霞） 师：你们口中的荷兰就是（出示课件：这就是真正的荷兰）。 过渡：让我们带着这份宁静欣赏第四自然段。集体朗读第四自然段。 预设: 第四自然段。 1.齐读课文 师：你又感受到了怎样的一幅画面？ 2.出示课件：夜晚静寂图 师：你通过文中的那句话感受到了夜晚的静？ 3.出示课件：车过之后，一切又过于平静，狗不叫，圈里的牛不发出声，马蹄不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。 4.那个词更能说明静的程度？（出示课件：万籁俱寂）。 (1).让生用自己的话结合课文解释：万籁俱寂 （2）.找到一相个意思相近的词（鸦雀无声）。 师：这么寂静的夜晚牲畜是怎样的？ 生：沉睡、无声、漆黑。（结合课文解释漆黑一词） 解决课后习题（_____夜晚）换词练说。 过渡句：就是这样的夜晚我们只能看到远处微弱的光芒。生活中你看到过怎样的光芒？（解决课后习题：______光芒）。 过渡句：就是荷兰牧场的全景。那么作者都向我们介绍了那几个时间段的牧场景色了？ 1.出示课件：板书 2.总结出1-2自然段是白天（生机勃勃），3自然段是傍晚，4自然段是夜晚。（3-4自然段万籁俱寂）。 3.总结写作特点：动静结合。 过渡：齐读第五自然段 预设: 第五自然段 师：文中出现几次？ 生：三次 师：与文中哪句话相照应？ 生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 师:为什么反复出现三次？（作者的思想感情） 1.出示课件：（文章结构:总——分——总） 2.课后作业：出