《任意角及其度量》教学设计lian.docVIP

课 题：任意角及其度量(第一课时) 教学目的： 1.掌握用“旋转”定义角的概念，理解并掌握“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。 2.掌握所有与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法。 3.从“射线绕着其端点旋转而形成角”的过程，培养学生用运动变化观点审视事物，从而深刻理解推广后的角的概念。 教学重点：理解并掌握正角负角零角的定义，掌握终边相同的角的表示方法。 教学难点：终边相同的角的表示： 本节主要介绍推广角的概念，引入正角、负角、零角的定义，象限角的概念，终边相同的角的表示方法。树立运动变化的观点，理解静是相对的，动是绝对的，并由此深刻理解推广后的角的概念。教学方法可以选为讨论法，通过实际问题，使角的推广变得更为必要，如螺丝扳手紧固螺丝、时针与分针、车轮的旋转等等，都能形成角的概念，给学生以直观的印象，形成正角、负角、零角的概念，突出角的概念的理解与掌握。通过具体问题，让学生从不同角度作答，理解终边相同的角的概念，并给以表示，从特殊到一般，归纳出终边相同的角的表示方法，达到突破难点之目的。 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习回顾 情景引入 1. 复习角的定义. 2. 复习学过的角. 3. 复习学过的角的范围. 观察日常生活中与角有关的问题. 复习：角的定义是什么？ (1)有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. (2)一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到 另一位置所形成的图形叫做角. 从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形。 这种概念的优点是形象、直观、容易理解，角的范围是，但其仅从图形的形状来定义角，弊端在于“狭隘”。 2．生活中很多实例会不在范围 如：体操运动员转体 ，跳水运动员向内、向外转体 经过1小时时针、分针、秒针转了多少度？ 这些例子不仅不在范围 ，而且方向不同，有必要将角的概念推广到任意角，用运动的思想来研究角的概念。 . 为了准确刻画这些现象需要我们对角的概念作推广. 新课讲解 1．角的概念的推广 “旋转”形成角 一条射线由原来的位置OA，绕着它的端点O按逆时针方向旋转到另一位置OB，就形成角α．旋转开始时的射线OA叫做角α的始边，旋转终止的射线OB叫做角α的终边，射线的端点O叫做角α的顶点． 突出“旋转”? 注意：“顶点”“始边”“终边” ．“正角”与“负角”“零角” 我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角，把按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角，“正角”与“负角”是由旋转的方向决定的。 特别地，当一条射线没有作任何旋转时，我们也认为这时形成了一个角，并把这个角叫做零角． 意义 用“旋转”定义角之后，角的范围大大地扩大了。 1° 角有正负之分 ???如：a=210°???? b=-150°??? g=660° 2° 角可以任意大 ??? 实例：体操动作：旋转2周（360°×2=720°） 3周（360°×3=1080°） 3° 还有零角???? 一条射线，没有旋转 角的概念推广以后，它包括任意大小的正角、负角和零角．要注意，正角和负角是表示具有相反意义的旋转量。 、 、三个角的形成过程. 显然，当我们用旋转的方式定义角时，原有的角的范围必须被扩充. 任意角的概念 我们用旋转变换的观点来扩充角的概念，即解决旋转变换的两个要素（旋转方向和旋转量）对角的概念有什么影响？ 旋转方向：旋转变换的方向分为逆时针和顺时针两种，这是一对意义相反的量，根据以往的经验，我们可以把一对意义相反的量用正负数来表示. 旋转量：当旋转超过一周时，旋转量即超过360°，角度的绝对值可大于360°. 二、板书并画图 按照逆时针方向旋转而成的角叫做正角； 按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角； 当射线没有旋转时，叫做零角. 在画图时，常用带箭头的弧来表示旋转的方向和旋转的绝对量. 教师互动. 以旋转变换的要素为线索，发现旋转式定义如何扩充角的概念. 在实践中巩固所学概念 新课讲解 2.象限角的概念 为了研究方便，我们往往在平面直角坐标系中来讨论角 角的顶点与坐标原点重合，角的始边与 轴的正半轴重合，这样一来，角的终边落在第几象限，我们就说这个角是第几象限的角（角的终边落在坐标轴上，则此角不属于任何一个象限,我们称其为界限角） 下面由学生自己分别举出终边在一、二、三、四象限的角以及界限角(各举两例) 例如：30°、390°、-330°是第一象限角，-195°、120°是第二象限角, 585°、1180°是第三象限角，300°、-60°是第四象限角。90°、0°、-180°都是界限角。 ，, 分别是第几象限角.