《质点参考系和坐标系》教学设计.docVIP

《1．1 质点 参考系和坐标系》教学设计 ?　　（1）理解质点的概念； ?　　（2）知道参考系的概念及与运动的关系； 　　 （3）能正确的分析和建立参考系。 【教学重点】 ?　　质点的概念、参考系的选取、坐标系的建立。 【教学难点】 ?　　实际物体可以看作质点的条件。 【教学过程】 ? 第一节 ?质点参考系 坐标系 　　 引入：在我们周围，到处可以看到物体在运动：汽车在公路上飞驰，江水在咆哮着奔向远方，鸟儿在飞翔，树叶在摇动。。。就连我们脚下的地球，也在不停地自转、公转。我们把物体的空间位置随时间的变化，叫机械运动，它是自然界中最简单、最基本的运动形态。 1、机械运动：物体的空间位置随时间的变化，叫做机械运动，简称运动。 过渡：说到机械运动，怎样描述呢？诗人如何描述？画家如何描述？科学家又如何描述呢？ 如雄鹰拍打着翅膀在空中飞翔，雄鹰的身体在向前运动，但它的翅膀同时还在上下运动。 又如：足球在操场上飞滚，足球在向前运动的同时还在滚动。 这些司空见惯的现象，谁能准确的描述其上各点的位置随时间的变化呢？ 要准确描述物体的运动，可见不是一件容易的事。 问题出在哪里？任何物体都有一定的大小和形状，物体的各部分的运动情况一般说来并不一样。 怎么办呢？要是物体可以看着一个没有大小和形状的点行吗？ 　　2、质点：用来代替物体的有质量的点。 过渡：什么情况下能把物体看着质点呢？ 如：地球在绕太阳公转，同时在自转，什么情况下能看成质点呢？ 研究地球公转时，由于日地间距离远大于地球大小，由地球大小引起的各部分运动差异可以忽略不计，可忽略地球的大小和形状，可把地球看成质点。 研究地球自转时，就不能忽略各部分运动差异，也就不能忽略地球的大小和形状，就不能把地球看成质点。 如：火车在铁轨上行驶，他的发动机、传动机构及车轮的运动很复杂，能否看成质点呢？ 研究火车整体的运动时可认为列车上各点的运动情况完全相同，可以用一个点来表示列车这个庞然大物的运动，可把列车看成质点。研究车轮的转动时就不能把列车看成质点。 （1）物体可以看成质点的条件：如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。 另一种情况是：虽然物体的大小和形状不能忽略，但其上任一点的运动可代替整个物体的运动，可把物体看成质点。 （2）质点的特点: 第一、质点没有大小，没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。 ?第二、质点是具有质量的，它的质量就是它所代替的物体的质量。 ?　 第三、质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。 　（3）突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。 问题与讨论 　　（1）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？（无关） ? 　（2）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？（可以）要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？（不能） 　　（3）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？（作为整体研究时才可以） ?　　例1 下列情况中的物体，哪些可以看成质点（ACD） ?　　A．研究绕地球飞行时的航天飞机 ?　　B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮 ?　　C．研究从北京开往上海的一列火车 ?　　D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱 ?　　课堂训练： 　　（1）下述情况中的物体，可视为质点的是（ACD） ?　　A．研究小孩沿滑梯下滑 　　B．研究地球自转运动的规律 ?　　C．研究手榴弹被抛出后的运动轨迹 ?　　D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动 ?　（2）下列各种情况中，可以把研究对象看作质点的是（CD） 　　A．研究小木块的翻倒过程 　　B．研究从桥上通过的一列队伍 ? 　C．研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱 ?　 D．汽车后轮，在研究牵引力来源的时 　3、参考系 ?　　　过渡：说到运动，如何理解运动与静止呢？我们看到的房屋、树木是静止的，真的静止吗？地球以外的人看到的情况如何呢？如何理解运动和静止呢？ （1）运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。运动是绝对的，静止是相对的。 过渡： 你坐在火车里，你认为自己是静止的，而铁道边的人认为你是运动的如何描述一个物体的运动呢？ （2）参考系：在描述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准，这个被选来作为标准的物体叫做参考系。一个物体一旦被选做参考系就必须