谈体态语言在小英学语教学中的重要性.docVIP

论文 谈体态语言 在小学英语教学中的重要性 八街小学 蔡林艳 谈体态语言在小学英语教学中的重要性 小学英语是学习英语的入门阶段，也是为将来更好的学习英语打基础，它的重要性是不容忽视的教师在英语教学活动中应当有效的用好无声的体态语言，用体态语言出自己内心的意念情感，以配合有声英语信息的表达，补充未尽之意。我们在实践中发现，教师大方、自然、得体、恰当的体态语言对激发英语活动的兴趣，吸引的注意力，调动学习英语的积极性，有着很大的作用。一、用体态语言营造宽松的学习环境　　首先，的学习环境应是轻松的、愉快的。当在紧张焦虑的情绪中学习时，效率会比在轻松的氛围里要低得多，教师适当的体态语有时会引导孩子放松自己，比如轻声的话语、温柔的动作、和蔼可亲的表情、像妈妈一样的爱抚，会让找到安全感甚至是依赖感。这样，孩子们的学习就不再饱受焦虑情绪的影响，从而提高了学习的效率，取得良好的学习效果。 其次，给孩子改正的机会，虚心教导。在学习英语的过程中，当孩子们出现错误时，我们可以轻轻地抚摸孩子的头，告诉孩子可以再试一次，还可以蹲下身体，让看清楚你发音时的嘴型，一步步指导发出正确的音。 ，用体态语增加课堂的色彩。有声的教学语言虽然可以传递各种信息，但单调的教学语言，会使整个英语活动过程像运转机械一样冷漠死板。教师可以根据英语中《Are you hungry》的旋律，一边唱一边指着自己各个面部部位，动作的速度也可以由慢变快，让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。　 二、用体态语言宽容接纳的语言错误　　由于是在不熟悉的语言环境中习得与母语完全不同的第二种语言，在学习英语的过程不可避免的会犯错误，尤其是在发音方面，常常会把frog(青蛙)说成flo-ger，把tree（树） 说成tee，这时候我们不应该批评或责骂，这样做只会抑制的学习兴趣，打击学习的积极性和自信心。当出现错误时，我们可以轻轻的抚摸他（她）的头，告诉他（她）“Have a try again?”（再试一次）；还可以蹲下你的身体，让看清楚教师发音时的嘴形，用手指着嘴巴说“Say it with me .”（请跟我一起说）。用各种体态语言把我们心中宽容的态度表达出来，接纳的错误，给予支持和鼓励，让他们在错误中获得经验，从而为下一步的成功做准备。　　三、用体态语言激发互动交流的热情要发展的英语能力，教师也应在英语教学活动中为提供各种交流的机会。那么如何把参与活动的热情激发出来，把主动获取英语信息的积极性调动起来呢？我们不仅要使用各种各样的教学辅助手段，创设丰富有趣的活动 情境，更需要教师用灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语调、丰富的肢体语言自始至终的感染每个，使他们做出积极的回应。教师可以将儿歌、歌曲、对话、单词等，配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成为能理解的身体语言、动作语言、表情语言等动态语言，让在轻松愉悦的互动氛围中学习语言。比如为了让学会英语数字1—10，教师选择了一首琅琅上口的歌曲《数字早操》：One和Two起来点点头，Three和Four起来晃晃脑，Five踢踢腿，Six弯弯腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten总爱睡懒觉。就这样，在边唱边跳的过程很快记住了这十个英语单词。　　四、用体态语言为英语活动增添亮色　　根据语言学家的研究，人际交往的结果，20%取决于有声语言，80%取决于无声语言，而体态语言正是一种很好的无声语言。美国著名心理学家詹斯．阿谢尔潜心研究20年提出了非常适合学习英语的“全身动作反应法”，来具体全面的诠释了体态语言在英语教学中的应用。如我们要教幼儿学习“head”（头）、“shoulders”（肩膀）、“knees”（膝盖）、“toes”（脚趾）时，可将其编成琅琅上口的儿歌： “head head head，点点我的head；shoulders shoulders shoulders,耸耸我的shoulders；knees knees knees，拍拍我的knees；toes toes toes，数数我的toes”，一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。先让幼儿静静的听和看，试着理解教师的意图；再慢慢做出动作反应，逐渐理解所授内容；最后才是边做动作边模仿教师一起念儿歌。通过师生肢体的相互交流、表现，使在寓教于乐的活动过程中轻松学习。　　在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向发出积极的信息