谈小学数学活动的课有效教学.docVIP

谈小学数学活动课的有效教学 内容提要：数学活动课走进了学生的课堂，但针对数学活动课的实施，也出现了种种弊端如：首先学生对活动目的不明确，在活动中以玩为主；其次，对于活动的组织无序，导致教学任务完成不了；还有由于活动课上学生动笔少，思考的较少，学生的思维能力没有得到很好的锻炼；最后对学困生照顾较少，出现两极分化。对于以上种种情况，说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的认识存在不足。实际上数学活动课指在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。那么如何使我们的活动课的教学有效地开展呢？首先，数学活动课的形式灵活多样，能够培养和激发学生学习数学的兴趣；其次，我觉得数学活动课的内容丰富多彩；最后，我认为活动课可以面向全体学生。 关键词 活动课 有效性 随着教育改革的不断深化，素质教育的全面推进，活动课同必修课一样，也成为了课程结构的一部分。因此数学活动课也走进了学生的课堂，但针对数学活动课的实施，也出现了种种弊端如：首先学生对活动目的不明确，在活动中以玩为主；其次，对于活动的组织无序，导致教学任务完成不了；还有由于活动课上学生动笔少，思考的较少，学生的思维能力没有得到很好的锻炼；最后对学困生照顾较少，出现两极分化。对于以上种种情况的出现，我们的教师应该反思一下，这样的教学不仅没有起到辅助教学的作用，还给我们的教学带来了一些负担。说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的认识存在不足。实际上数学活动课指在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。开设的目的应在于弥补数学学科课程的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，培养学生的学习兴趣，促进学生兴趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。那么如何使我们的活动课的教学有效地开展呢？ 首先，数学活动课的形式灵活多样，能够培养和激发学生学习数学的兴趣，也有利于一些学生由此而形成对数学的特殊爱好。同时活动课可以不受课堂教学的限制，通过调查、观察、操作、讨论等各种活动解决与数学有关的实际问题。而且活动课它没有一定的素材，是我们自己选择的内容，所以这样的弹性较大，我们可以选择学生们难以直接接受的内容，要通过实际经历来帮助理解的，这样会使我们的教学效果事半功倍。例如在授完千米的认识时，学生无法建立千米这个概念到底多大，我们可以选择一节数学活动课，时间也不用很长，让学生走一走，看看大约需要多长时间。这样的教学可以帮助学生建立千米的概念，感受1千米大约有多长，帮助巩固学生在课堂内所学的知识，我有意将知识运用于实际，根据实际生活，把学生带出去，实际走一走、量一量、算一算，把理解千米这一概念变成解决生活实际问题的实践活动课，既巩固了所学知识，又培养了学生的实践能力。 其次，我觉得数学活动课的内容丰富多彩。卢梭说：“要把孩子看作孩子。”好玩是孩子的天性，要让孩子享受童年的欢乐，就要求教师教学时去适应孩子的特点，创设一些喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学情境。活动课正是这样，它有小组活动、全班活动和全校活动三种形式。但在平常的教学中，我们以全班活动为主要形式，面向全体学生施教，采取有合有分的形式进行，同时适当成立班级活动小组，使一部分学有特长的学生得以提高。 例如在教授完认识图形的这一课后，为了使学生对图形有更直观的感官认识，可以举行了“拼图游乐园”的活动课。在活动中，充分发挥学生对新鲜事物有浓厚兴趣和爱发问、爱动手的特点，引导学生用几何图形拼造出“小鱼”、“小树”、“房子”、“机器人”等图画，更有聪明手巧的学生拼出了海滨长廊等美景。使学生品尝到了参与操作并取得成功的喜悦。 最后，我认为活动课可以面向全体学生，因为大部分后进生是知识型后进，实际操作能力未必后进，应该通过实践活动激发他们的数学兴趣，培养他们喜爱数学的情感。例如在教授完有余数的除法一课时，我根据所学内容及时地开展了“小小商店“的活动课，把教室改成小商场，让学生亲自感受数学在实际生活中的应用情况，活动情趣盎然引人入胜。“一枝铅笔3角钱，一元钱可以买几枝呢？”带着有趣味性的数学问题，对知识产生浓厚的兴趣，打开了学生思维的闸门。使学生进一步认识到余数的作用，有时要省略，有时要加1。通过这些从游戏让学生尝到成功的甜头，之后从内心深处体会到学习数学的快乐，同时，也由此提高了学生解决实际问题的能力。 活动性是数学活动课的突出特征，活动课要在“动”字上下功夫，活动课必须通过“活动”才能得到实施。活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。活动课要让活动贯穿于始终。活动中，要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官配合，协调活动，让学生在活动中感受到愉快、轻松、快活。在