【教师原创】山西省运城市临猗县临晋中学高中物理必修二：向心加速度+教学设计.docVIP

向心加速度 学情分析 1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。 2．学生在初中时没有接触过向心加速度的概念。 3．学生已学习过矢量知识，但将其应用到物理中来，理解上会感到一定的困难，在教学中应注重讲解思想方法，对定量计算不做要求。 教学目标 ㈠知识与技能 1．理解向心加速度的概念、公式及物理意义。 2．培养学生应用向心加速度分析问题、解决问题的能力。 ㈡过程与方法 通过具体实例，引发学生思考、分析、归纳，从而培养学生的分析、归纳能力。 掌握确定向心加速度的方向和大小的方法——微元法。 让学生充分体会认识世界的方法：大胆假设、小心求证。 ㈢情感态度与价值观 通过向心加速度的方向及公式来指导学习，培养学生认识未知世界要有敢于猜想的勇气和严谨的科学态度。 教学重点难点 确定向心加速度的方向和大小。 教学策略与手段 推理法、分析归纳法、探究方法。 教学过程 一、激起探究愿望 播放视频：卫星绕地球转动。 1．提醒学生注意卫星轨迹。 2．提示学生卫星的运动可类比于什么运动？建立模型：轻绳栓一小球,在光滑水平面做匀速圆周运动。 3．引导学生用所学过的描述匀速度圆周运动的物理量去说明小球的运动。（线速度、角速度、转速、周期）这些量都不变吗？（线速度方向变化） 4．匀速圆周运动是变速运动还是匀速运动？ 为更全面描述匀速圆周运动还需要描述速度的变化………引出加速度。 二、启发探究思考与实践 1．怎么研究加速度呢？进一步提示加速度是联系运动和力的桥梁。 途径：两个角度（力、运动）， 提醒加速度是矢量还是标量？ 步骤：方向和大小 2．从力的角度来探究匀速圆周运动的加速度。 （1）匀速圆周运动的加速度方向。 ①．回忆：物体加速度方向与受到合外力方向一致。那怎么探究加速度方向？ ②．分析做匀速圆周运动小球受力。卫星受力？ 学生讨论回答。小球受重力、支持力、绳对它的拉力。卫星受力指向地球的引力。 ③．它们的合力为零吗？合力方向？ 学生讨论，请学生回答。 小球所受合力方向沿绳子指向圆心。卫星受力指向地心。 ④．根据上面的分析可以知道做匀速圆周运动的物体加速度方向？ 指向圆心，让我们给匀速圆周运动的加速度起个名字，叫什么？ ⑤．让学生体验向心加速度。甩臂子，体会肩部的力。引导学生建立模型认识运动。 小结： 1、定义：做匀速圆周运动的物体加速度指向圆心，这个加速度称为向心加速度。 2、符号： 3、方向：始终指向圆心 （2）探究向心加速度大小 ①．匀速圆周运动的加速度方向明确了，它的大小与什么因素有关呢？ 猜想： 鼓励学生大胆猜测，指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，它不是无根据的幻想，是有客观根据的。猜想是否正确，要靠实验检验。被实验肯定的猜想，就是实验规律；被实验否定的猜想，应该放弃，再经过实验和总结，重新提出新的猜想，再用实验来检验。 ②．刚才同学们已猜想到向心加速度可能与、 、有关，我们是否有必要研究加速度与上述所有量的关系呢，还应做些什么思考？ 引导学生说出、 、是否相互独立？让学生回答出、、的关系，得出只要研究向心加速度与其中两个的关系。 （与、与、与） ③．如研究向心加速度与 、的关系，怎样研究? 引导学生回答出控制变量法。 实验中如何控制变量? 需观察、记录什么?让学生讨论设计实验步骤。 学生活动：讨论实验步骤，列表如下： 控制变量 实验目的 记录的量 r 研究a与v的关系 a、v v 研究a与r的关系 a、r ④．如果请你来研究上述各个关系，你应该用什么器材进行实验，如果还没有这样的实验器材，你准备制作一个什么样的装置呢?这就是发明，发明就在身边。请同学们课后准备这个课题，准备好后我们再探讨。现在这里就有一个同学通过自己设计的实验进行测量，得到了如下实验数据： 线速度不变： 半径/0.1m 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 向心加速度/m/s2 10.0 4.9 3.3 2.5 2.0 1.7 半径不变： 速度/ m/s 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 向心加速度/ m/s2 1.0 4.1 9.0 15.9 25.0 36.1 Ⅰ 与有关吗？什么关系？（增加减小）反比吗？怎么验证？ 坐标轴怎么定？学生作图。学生回答。 EXCEL处理数据。 结论：不变时，与成反比 Ⅱ 与有关吗？什么关系？（增加增加）正比吗？ 让学生作图。引导学生进行一次拟合、二次拟合和三次拟合，发现二次拟合 结果易得出结论。 结论：不变时，与成正比 ⑤．综合上面两个结论得出：向心加速度的表达式为 ⑥让学生写出与、， 与、。