中心对称简案.docVIP

23.2.1《中心对称》教学设计 长春市第一六一中学 钟春华 一、教学内容分析 1．本节课选自人教社九年级数学上册23.2.1中心对称。 2．中心对称是在学生已掌握旋转变换的基础上，由一般到特殊的方法归纳引出中心对称是特殊的旋转变换。在探索中心对称的概念、性质及应用上，让学生经历动手操作、观察、猜想、归纳等方法，进一步培养学生的自主学习能力以及合作、探究的精神，并在这个过程中增加一定的审美体验。 3．中心对称承接平移、轴对称、反比例函数等知识，同时是下节学习中心对称图形的基础，又是后续学习几何的桥梁纽带。 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1．了解中心对称的概念； 2．理解中心对称的基本性质； 3．能运用概念及中心对称性质解决有关问题，培养学生实践操作能力。 （二）数学思考： 在观察发现、探究的过程中，完成对中心对称这一特殊图形变化，从直观到抽象；由感性认识到理性认识的转变。培养学生的直观想象力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 中心对称的概念和中心对称的基本性质及应用（通过观察、探究，用不完全归纳法归纳总结中心对称概念及性质。） （二）教学难点 中心对称性质的归纳及运用。（教学时采用结合图形实例，并借助多媒体来突破难点。） （三）教学关键 恰当地采取多媒体教学手段，掌握中心对称的定义。 四、教学过程 1．创设情境 引入新课 活动1： 欣赏下面4个图形，回答问题： （1）这4个图形绕着各自的中心点旋转多少度后，能与自身重合？ （2）以上4个图形绕中心点旋转180°，哪些会与自身重合？ (教师提出问题,学生观察思考并回答) ［温故知新，在学习图形的旋转基础上，让学生体会中心对称是特殊的旋转对称。动画演示4个旋转图形，激发学生探知新知的欲望，感受数学对称美。培养学生观察、思考能力。］ ２．观察思考 归纳概念 活动2： 观察一：（1）如图，把其中一个图案绕点O旋转180°你有什么发现? 观察二：（2）如图，线段AC， BD相交于点O,OA =OC，OB=OD.把△OCD绕点O旋转180°，你有什么发现？ 观看动画： 归纳定义；（略） （两个动画演示图形旋转180o重合过程，增强直观教学。学生观察思考后解答问题；老师进一步引导学生回忆动画，让学生归纳中心对称的概念；最后教师总结并板书） ［在普通数学现象中，探求数学概念，学生兴致高，易进入角色。动画效果可增强感性认识，帮助学生更好理解中心对称的概念。教师总结可使学生更加准确记忆概念。］ ３．合作探究　揭示性质 活动3：实践探索 如图，旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形: 第一步，画出△ABC； 第二步，以三角板的一个顶点O为中心, 把三角板旋转180，画出△A′B′C′； 第三步，移开三角板。 这样画出的△ABC和△A′B′C′关于点O对称。分别连接AA′,BB′,CC′。点O在线段AA′上吗？如果在，在什么位置？△ABC与△A′B′C′有什么关系？ 让学生发现：（1）点O是线段AA′的中点；（2）△ABC≌△A′B′C′ 上述发现可以证明。（略） (教师演示探究实验，使学生明确探究目标；再组织引导学生观察思考，合作交流；小组讨论后派代表阐述直观猜想的结论；最后用逻辑推理验证结论的正确性) 归纳性质： （1）关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。 （2）关于中心对称的两个图形是全等图形。 （教师总结，突出性质的重要性，为后面学生的实践操作奠定基础） ［通过实验演示，让学生全面参与新知的生成过程。动画效果使学生直观发现结论，突破难点。借助全等论证猜想的结论，使学生的感性认识上升为理性认识。从而归纳得出性质，突出重点。使学生体验数学研究的全过程，养成严谨的思维习惯；培养学生团结协作的精神和分析、比较、抽象、概括的思维能力；进一步体会旋转变换的数学思想。］ ４．运用新知 剖析例题 活动4： 例1： 如图，选择点O为对称中心，画出点A关于点O的对称点A′； 例2： 如图，选择点O为对称中心，画出△ABC关于点O的对称的△A′B′C′. （教师重点分析例1，引导学生运用性质，探究作已知点的对称点的方法； 引发学生思考通过设疑，调动学生积极思考.水到渠成，自主找出解决例2的方法。） ［通过例1，教师引导学生思考，规范学生作图步骤；减少独立作图时的错误］ ［通过例2，由特殊到一般，培养学生独立思考的能力。不仅利于学生思维发展，也使运用知识解题的能力得到提升］ ５．巩固提升　体验成功 活动5： （1）画出△ABC关于点O对称的△A′B′C′. （2）图中的两个四边形关于某点对称,找出它们的对称中心. 活动6： 试问：如果将对