水资源的合理利用说课教案.doc

水资源的合理利用 （说课稿） 一、说教材： 1：教学内容 本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。 2：教材分析 《水资源的合理利用》是高中地理教材必修一第三章“地球上的水”第三节内容，第三章《地球上的水》共3节内容，前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的水环境，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。 3教学目标： （一）知识与技能 1.通过读图分析数据明了水资源的概念。 2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。 3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 （二）情感态度与价值观 1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。 二、说教法学法 1、教法： （1）图像信号法：本节课的主要利用世界、中国降水量分布图，南水北调路线图，以及水资源利用图片来向学生输入图像信息，让学生对图像进行分析、综合、归纳，使学生了解水资源的分布以及各地区的利用状况，增强学生的学习兴趣。 （2）启发法：本节内容较为活跃，教师采针对学生的整体水平，锻炼学生独立思考、读图分析能力，教师引导、点拨为主的方法进行教学。 （3）多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，优美动听的音乐，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。 2、学法： （1）讨论探究法：通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其正体现学习共同体中“平等的首席”。 （2）问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。 三、课前准备 （一）?? 学生准备 家乡水资源利用调查、家庭用水调查。 （二）?? 教师准备 水资源课件及材料。 四、说教学过程： 过程 教师活动 学生活动 复习引 入新课 （2分钟） 看图片，说明今年特别是入秋以来，我们从化市的乡镇普遍出现农田干裂，农作物减产，农民打井抽水灌溉的情景。为什么会出现这种情况？（气候干旱，缺水）除气候干旱造成从化的缺水外，还有什么原因造成水短缺？如何合理利用水资源？这节课我们来讨论这些问题。 分析、 思考、 发表 见解 铺 垫： 认识 水资源 （3分钟） 1. 教师设疑：前苏联宇航员加加林说：从太空看，地球是蔚蓝色的美丽的星球，我们应叫它“水球”。由此看来，地球上的水很多，那为什么我们还要强调节水呢。 2.呈现相关事例或图片，引导学生思考其与水资源的关系，使学生了解水资源于人类发展的意义。 新 课 讲 授 （25 分 钟） 一水资源及其分布（5分钟） 1；复习自然资源的概念和分类，引入水资源的概念。 提问：目前人类较易利用的淡水资源是什么？（河水、淡水湖泊水、浅层地下水） 2读P66图 “ 世界各大洲的水资源” 回答： （1） 降水量多是哪些大洲？最少是哪个大洲？ （2） 径流量大是哪些大洲？最少是哪个大洲？ （3） 为什么世界不同地区水资源不同？（降水量时空差异） 读“中国降水量分布图”分析我国降水量的地区分布存在怎样的差异? 总结我国水资源的分布特点 二：水资源和人类社会（10分钟） 1：出示“中国地形图”，分析对比南方、北方气候、河流、地形、农产品、交通方式的差异 教师总结：水资源的数量影响经济活动规模的大小 2：看图举例：水是酒的血，名酿必有佳泉。崂山水制作出青岛人自豪、全世界惊叹的青岛啤酒。 教师总结：水资源的质量会影响一个地区经济活动的效益 3举例（古代：依河设城、坎儿井、引水漫灌。现代：南水北调、开采深层地下水、海水淡化、喷灌、滴灌）思考在一定历史时期对水资源的情况 教师总结：科技的进步促进了人水关系的发展。 说明在不同社会历史时期,水资源的数量 和质量对人类社会的影响程度是不同的. 4：看“以色列”图思考： A：以色列属于什么气候类型自然环境适合发展农业吗? B：以色列是如何把水资源由“少”变“多”? C：我们可以得到什么启示? D：那么我国西北地区与以色列比较，有哪些经