水资源合理利用教案.doc

3.3 水资源的合理利用 知识与技能 1、学生能够从广义和狭义（尤其狭义）两个角度解释水资源的概念。 2、 掌握水资源的时间和空间分布。 3、 水资源对人类社会的影响。 4、如何合理利用水资源 过程与方法 1、学生自学，小组讨论，老师讲解。 情感、态度与价值观 1、通过书上的相关资料，培养学生分析资料、提取信息的能力。 2、通过对水资源及其分布的了解，使学生树立节约用水、保护水源的意识。 重点 难点 重点 水资源的时空分布的特点 2、我国水资源的基本国情。 难点 1、水资源的时空分布的特点 2、水资源利用中的存在问题及解决办法 教学方法和手段 案例探究与问题式讨论 教材分析及教学策略 自然资源是人类活动与自然环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度会对社会发展产生重要的影响。该节教材以水资源作为案例来说明，在不同的生产力条件下，自然资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。教材首先介绍了世界和我国的水资源的状况，介绍的重点着重在水资源的分布不均匀。接着，教材阐述了水资源与人类社会的关系，紧扣水资源的数量和质量对人类经济活动的影响，并以图片的形式展示在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类活动的影响程度的不同。在活动中安排了以色列水资源的利用作为案例探究让学生现代科技的进步对水资源利用的影响。在此基础上说明随着社会生产力的发展和社会经济条件的变化，水资源的数量和质量也会发生变化对人类的生产生活产生影响，并以咸海面积的缩小的原因分析及其产生的对地理环境的影响作为案例。最后提出要从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的水环境的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。 其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。 导 入 计算机显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童喝不到饮用水而死亡。 设疑：世界真的没有饮用水了吗？（不是） 既然不是，怎么会出现这种情况呢？我们不禁要问，我们所拥有的水资源是怎样的？ 学 习 新 课 3.3水资源合理利用 一、水资源及其分布 1．概念：广义——水圈内的水量总体 狭义——陆地上的淡水资源（即通常所指） 注意： 1）目前人类比较易利用的淡水资源——河流水、淡水湖泊水、浅层地下水三种 ，储量占全球水体总量的十万分之七。 2）“水资源”与“水力资源”、“水利资源”的区别 水力资源——天然河流所蕴藏的动能资源； 水利资源——泛指航运、灌溉、发电、养殖等多方面效益的利用。 2、水资源的时空分布： 读教材P61图3.10“世界各大洲的水资源”图分析说明： 我们能直接用于生产、生活的是——径流，故衡量丰歉的指标是： 1）丰歉指标：一个地区或国家水资源丰歉程度，通常以多年平均径流总量为主要指标。 2）一般规律：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富 降水量小、水循环不活跃的地区，水资源缺乏 注意要求学生分析原因？(降水量空间分布不均) 3）世界地区差异： ①从大洲多年平均径流量看：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少 注意分析：南美和非洲面积相当，为什么水资源相差较多？ ②从国家多年平均径流量看：巴西最多，其次是俄罗斯，中国居第六位（仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚） 4）我国水资源时空分布：——不均 ①时间：夏秋多、冬春少 ② 空间：南多北少、东多西少 二、水资源与人类社会 1．水资源的数量会影响经济活动规模的大小。 如，我国长江以南地区，河网密布，水量充足，加上气候温暖湿润、地势平坦，逐渐发展成为著名的水稻产区；这里的河流流程长、水量大，支流众多，内河航运业也十分发达。 2．水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。 水的质量不同，开发利用方式不同，开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场售价等也就不同，经济效益也因此存在差