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举例说说数学思想在现实生活中的运用 张喜桂 米占郡 【内容提要】建模、数形结合、化归与转化、归纳推理等数学思想，广泛地运用于现实生活中，可以化解难以解决的问题，形成理性的思维体系，促使人们在实践中思考、研究数学，用数学思想有效地解决现实生活中的问题。 【关键词】数学思想 举例 现实生活 应用意识和技能 美国教育家杜威把教育定义为：“教育乃是社会生活延续的工具。”他强调“社会的改造要依靠教育的改造。”①辩证地指出了教育对社会生活产生的巨大作用。诚然，教育的每一个环节、每一门学科，都在以它不同的功能解决现实生活中的问题，从而促进社会的发展。就数学而言，我们生活的每一刻、每一处，都离不开数学和数学思想。例如孩子在具备了完整的意识后，就懂得“家里有3口人”、“房子是方的”如此概念；正常人从会算数起到年老，都知道拿用10元钱买8元的东西应该找回2元的道理，即便不读书的人也懂得；木工师傅即使不了解“直线的基本性质”也知道压住线斗的两端弹出一条直线，等等。 广袤的世界、繁杂的社会现象，从事物的外形构造到内部功能、从逻辑思维到世界观的形成，每一个环节都渗透着、充斥着数学思想方法。 所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识类比思想归纳推理思想隐含条件思想 这种模式的构建过程，其实渗透了一种思维过程，即由生活现象引发假设→进行推理论证→得出一种规则和真理→应用这一规则和真理。例如，投篮球过程中最高点应该是多少米才能准确落入篮圈？有些人经过反复地实验、观察、思考，头脑里产生了抛物线的影像，然后利用抛物线的性质，根据个人身高和篮板到地面距离等条件，计算出抛掷最高点，以这一结论指导学生在实践中巩固、活动。这一过程，实际上就是运用数学建模思想解决相关实际问题的过程。 这个过程还可以动态地延伸，拿上例来说，有心人还会进一步做出思考：如何利用抛物线在投掷篮球的应用中，更深层次地拓展到计算“根据市场变化、消费者等条件调整商品销售的数量，达到利润的最大化。”为此，数学建模思想不仅仅能够解决实际生活中的问题，而且更深层次地构建了一种完整的思维体系。 二、数形结合思想的运用 “数形结合”对几何问题用代数方法解答，对代数问题用几何方法解答“数无形，少直观形无数，难入微”例如：为测量一池塘难以达 到的两端的A、B距离，可以以图形设计 出所示的方案：可以在池塘外能直接到达 A、B的地方找一点C，分别度量出BC、AC 的距离，再分别延长AC、BC到点D、E，使 得DC=AC，EC=BC。利用全等三角形的性质。量出DE的长也就是AB长。这可以说是“以图计数”的办法。再如，设计办公楼建设图纸时，按照事先给出的结构和造型方案，根据一组数据绘图。如楼体的长(a米)、宽(b米)、高(h米)，门窗的形状(长方、扇形等)，图案造型（群星状、阶梯状等），在一定数据的基础上，由数字导引图形的大小、结构等，然后方可绘制出准确的图形。将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，渗透了抽象思维与形象思维的辩证结合。使所要研究的问题化难为易，化繁为简化归思想化归与转化的思想,就是在研究和解决数学问题时借助某种函数性质、图象、公式或已知条件通过变换加以转化,进而达到解决问题的。化归思想将待解决的或者难以解决的问题A经过某种转化手段，转化为有固定解决模式的或者容易解决的问题B，通过解决问题B达到解决问题A的方法。化归的原则有化未知为已知、化繁为简、化难为易、降维降次、标准化等。转化思想在于将未知的陌生的复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的熟悉的简单的问题。三角函数几何变换因式分解解析几何微积分，乃至古代数学的等数学理论无不渗透着转化的思想。常见的转化方式有：一般特殊转化，等价转化，复杂简单转化，数形转化，构造转化，联想转化，类比转化等。--6=0 可以通过化归思想，设= ，则原方程可以化为：--6=0解得=3，=-2 当=3时=3，=±.当=-2时=-2无实根，所以原方程的解为=，=-. 转化：有一水池，水面是一个边长10尺的正方形，在水池中央有一根芦苇，他该出水面1尺，如果把这根芦苇拉向水池一边的中点，它的顶端恰好到达池边的水面。水的深度和这根芦苇的长度分别是多少？可以实际问题转化为直角三角形（如图）,根据勾股定理求得水的深度和这根芦苇的长度。 这种数学思想在解决生活实际问题中常常遇见。 四、归纳推理思想由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理,或者由个别事实概括出一般结论的推理称为归纳推理(简称归纳)一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒朝霞不出门，晚霞行千里归纳推理类比思想隐含条件思想生活永远是数学问题不枯竭的源泉关注数学的应用，数学经过概括后产生的本质认识并