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《直线的方向向量与点向式方程》教学设计 授课教师 专业、班级 授课类型 新 授 课 时 第1课时 所在册 第二册 所在章节 第九章第1.1节 课题内容 直线的方向向量与点向式方程 一、教材及单元内容分析 1．使用教材 ： 中等职业教育规划教材《数学》第二册。 2．本章内容分析： 本章教材共分4单元：第1单元直线的方程.(第1节:直线的方向向量与点向式方程, 第2节:直线的斜率与点斜式方程,第3节:直线的法向量与点法式方程,第4节:直线的一般式方程.)第2单元两条直线的位置关系.(第1节,两条直线的平行,第2节,两条直线的交点与垂直,)第3单元点到直线距离.第4单元圆的方程.(第1节,圆的标准方程,第2节,圆的一般方程.) 3．地位和作用：直线是最简单的几何图形，是解析几何的入门。而如何运用直线方程研究有关直线在平面内的位置关系的方法，为下面学习曲线与方程的概念以及圆锥曲线打下基础。直线和圆的方程是解析几何的主要部分,直线和圆是基本的几何图形,研究图形的基本性质又是几何学习的主要内容,本章要学会领会数形结合的思想,向量是处理本章问题的重要工具.借助代数方程研究数学图形的几何性质. 二、学情分析 学生进入中职学校后，学生没了目标，也没有动力，既使有些家长希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了有什么用？无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，遇到学习困难就放弃，把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。 三、教学目标 知识目标：( 1）了解直线的方向向量和点向式方程. (2)理解直线的点向式方程的推导过程. 能力目标：能用直线的点向式方程求满足条件的直线方程. 情感目标：培养学生探究新事物的欲望，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 培养学生观察和归纳的能力。 四、教学重点与难点 【教学重点】: 能用直线的点向式方程求直线的方程.. 【教学难点】 ：理解直线的点向式方程的推导过程.. 五、教学方法及学习方法 1．教学方法：采用“问题——分析——联系方程”的步骤，从学生熟知的一次函数图像入手，分析图像上的坐标与函数解析式的关系，把函数的解析式看作方程，图像是具有某种特征的点的集合．很自然地建立直线和方程的关系，把函数的解析式看作方程是理解概念的关键．引用实例联系生活，激发学生的学习兴趣。 2．学习方法 学案导学、小组合作学习。 六、教学用具 多媒体、实物投影仪、学案. 七、教学过程 教学环节 教学呈现 设计 意图 教法 学 法 备注 尝试探索 创设情境 兴趣导入： 打台球时,用球杆击打母球,母球通常会沿一条直线运动.在击球过程中,母球所在位置和击球方向是确定母球运动路线(直线)的两个要素,也就是说有一个点和一个方向可以确定一条直线. 启发 学生 思考 介绍 质疑 了解 思考 探索新知: 一个非零向量确定一个方向,那么一个点和一个非零向量可确定一条直线吗？. 直线的方向向量 如果非零向量与直线L平行，则称这个向量为直线L的方向向量. 通常用 v表示 注意 直线的方向向量不唯一,如果=(,)是直线的一个方向向量.则t（t0，tR）也是直线的一个方向向量。问题探究: 如图：直线 l 经过点(), 且与非零向量=(,)平行, 求这条直线 l 的方程。 设直线 l 上任意一点P( x , y)，则点P在直线上的充分必要条件是 // =(,)； ∵ =( x-x0 , y-y0 ) , 所以：与平行的充要条件是 (1) 方程（1），（2）是有直线上的一个点()和直线的一个方向向量=(,)确定，都叫直线的点向式方程。 当=0，0时 当0 =0时 总结 归纳 仔细 分析 讲解 引导 学生理解记忆公式 思考 归纳 学生讨论得出结果 理解 记忆 学 以 致 用 典例讲解 例1 已知：直线l过点P（1，-2），且一个方向向量 为=（-1，3）， 求：这条直线的方程。 解：根据直线的点向式方程得： 整理，得所求直线的方程为 3x+y-1=0 思考：当 =(-1，0) 时，直