汽车专业模拟岗位教学模式的研究与实践.doc

长春市职业教育教科研项目立项 申 报 书 申报类别： 一般课题 项目名称： 汽车专业模拟岗位教学模式 的研究与实践 项目负责人： 刘 阳 工作单位： 长春职业技术学校 填表日期： 2013-2-29 长春市职业教育教科研项目工作领导小组 制 填 写 说 明 一、项目申报类别填写“重大课题”、“重点课题”或“一般课题”。 二、项目名称应科学、简明、准确。 三、每个项目限报负责人一人，项目负责人必须是该项目的实际主持人，并在该项目研究中承担实质性任务。项目负责人必须具有副高级及以上专业技术职务（职称），否则须有同专业两名副高级及以上 职称人员书面推荐，材料附后。 四、项目参研人员是指项目负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等。 五、申报表须经项目负责人所在单位组织初审，加盖公章，于8月5日前上报项目管理办公室（市职教中心 204室，电话。 六、申报书提交一式5份，需计算机打印稿，内页填写为小4号字，左侧装订成册,可增补插页。申报表同时以电子邮件方式发送到项目管理办公室电子信箱（zxz1972@126.com）。 七、项目申报相关资料电子稿可从“长春职教网”下载。 项目名称 汽车专业模拟岗位教学模式的研究与实践 项 目 负 责 人 姓 名 刘 阳 性别 男 年龄 29 职称 讲师 工作单位 长春职业技术学校 职务 教师 通讯地址 长春市兴隆大路5999号 邮编 130102 办公电话 手机E-mail 项 目 参 研 人 员 姓 名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 徐德 男 46 高级讲师 长春职业技术学校 汽车发动机 教学设计与实践 张志强 男 56 高级讲师 长春职业技术学校 汽车电子技术 实践环节设计与实践 刘洋 男 46 高级讲师 长春职业技术学校 汽车电子控制技术 课题资料搜集与整理 邓广文 男 40 讲师 长春职业技术学校 汽车车身修复 学习领域课程资料搜集与整理 张宏凯 男 37 讲师 长春职业技术学校 汽车电器 课题资 料搜集 与整理 徐静静 女 30 讲师 长春职业技术学校 汽车商务 资料搜集与整理 马志 男 34 高级技师 吉林省中海汽车销售有限公司 汽车维修 实践教学设计与指导 项目参研人员正在担任的其他研究项目 课题名称 实施时间 批准单位  一、课题设计论证（可另附页） 1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值 1-1国内外研究现状 模拟教学法是一种教学方法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法；使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。 “模拟公司”起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。“模拟公司”是“行动导向”职业教育教学思想的具体体现。“行为导向”教学，是以学生为主体、以学会学习为目标，在教师的引导下，通过以老师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习。“模拟公司”的建立正是为了创造有助于师生互动和生生互动，特别是学生主动在模拟的“工作岗位”上学习。在这种“工作岗位”中，他们通过反复练习，在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展，同时培养了团队合作精神。以“模拟公司”的形式对汽车类职业进行专业学习是行为导向教学法的成功探索。 1-2选题意义 模拟岗位教学是建立在职业行动基础之上的，工作过程系统化的教学模式。课程开发的基础是职业工作过程，由与该专业相关的职业活动体系中的全部职业行动领域导出学习领域并通过适合教学的学习情境使其具体化的过程，可以简述为“行动领域——学习领域——学习情境”。通过整体、连续的“行动”过程来学习是“学习领域”的最大特征。与专业紧密相关的职业情境成为确定课程内容的决定性的参照系。迄今为止，采