大庆市初中生物学科德育指导纲要预览.doc

大庆市九年义务教育 初中生物学科德育指导纲要 大庆市初中生物学科德育指导纲要 《全日制义务教育生物课程标准》是以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导构建的初中生物学科新课程体系，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调初中生物课程要促进每一个学生的身心健康发展，培养良好的品德，使学生在获得基础生物学知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。由此可见，德育是生物学科教学的一个重要组成部分，按生物学科教学的自身特点，自觉地、有机地在课堂教学中渗透思想品德教育是每一个生物教师义不容辞的职责。 生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门以观察、实验为基础的自然科学。在生物教学中进行德育渗透有着得天独厚的教学资源，学生所学的生物学知识，大都具有可直接验证的特点，知识的客观性在学生头脑中印象深刻，易于形成牢固的生物学知识真理性信念。从这个角度上说，由此进行的德育思想内容的渗透熏陶，学生更易于接受。 一、生物德育教育的基本原则 实施德育的主要途径是在生物学科教学过程中进行渗透，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于平时的整个教学过程中。在进行生物学科德育教育时，要遵循以下几个基本原则： 1、守一望多的原则 “守一”守的是对学生进行生物学的基本观点的教育，它贯穿于整个初中生物学科教学过程中，这是生物德育教育的主要任务目标，通过这个教育，让青少年脚底下踏着自己稳定的世界观、价值观的基石；“望多”望的是在生物学科教学中，根据教学内容，选择适当的德育目标切入点，对学生进行辩证唯物主义自然观教育、爱国主义思想的教育、生物学价值观教育、培养学生的科学态度及良好习惯、规范行为准则等。 2、渗透性原则 生物学科的德育教育，不同于政治课、思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课德育教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范等的教育。不能急功近利,它需要长期积累,潜移默化,是一项系统工程。 3、针对性原则 在生物教学中渗透德育要掌握好针对性原则。根据学生不同年龄阶段的特点，结合学生实际认知水平，提供生动有意义的素材，由浅入深，循序渐进的对学生进行情感、态度、价值观的渗透教育。 4、适度性原则 在生物教学中渗透德育还要掌握好适度性原则。在一堂课的教学中，渗透的德育知识不宜过多，多了“物极必反”，而且一个知识点的渗透程度也要深浅适当。在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融，使学生在主动学习过程中，在情感上能与教师产生思想共鸣，愉悦地认同接受。 5、因材施教的原则 依据德育要素的个性化特点，找准德育目标的切入点，结合学校、教师、学生及社区资源，选择适当的教学方法及途径，因材施教。 二、生物学科德育教育外延（目标范畴） 1、生物学的基本观点教育 生物学基本观点包括生物体的结构与功能相适应、生物进化和生态学观点等，这些观点与物理和化学等自然科学的基本观点相融合，构成辩证唯物主义自然观；辩证唯物主义自然观与人文社会学科的基本观点及个人社会经验相结合，才能形成辩证唯物主义世界观，因此，生物学基本观点是辩证唯物主义世界观的基础。而生物学科又是学生在初中阶段最先接触到的自然科学，因此对学生进行生物学的基本观点教育是生物德育教育的首要目标。 Ⅰ 生物体的结构与功能相适应的观点 因为生物体具有不同的结构层次，所以生物体结构与功能的适应也是有不同层次上的适应。初中阶段生物学科主要是学习研究细胞、组织、器官、系统水平的结构与功能的适应，如在学习根尖的结构与功能时，让学生认真体会根尖的分生区细胞强烈的分生能力，伸长区细胞能迅速伸长，决定了根尖能使根不断生长，成熟区生有大量根毛决定了根尖是吸收水和无机盐的主要部位，体现了根尖的结构和它的生理功能是相适应的。 Ⅱ 生物与环境相适应观点的培养 生物都生活在一定的环境中，每种生物都离不开它们的生活环境，而且时刻受到环境中各种生态因素的影响。适者生存，不适者被淘汰，所以生物对环境的适应具有普遍性。 Ⅲ 爱生命，爱自然，共同发展的和谐生态学观点 在自然生态系统中，生物有生有死，有迁入，有迁出，但各种生物的数量和所占的比例，大体上处于一个相对稳定的动态平衡状态。生态系统是通过自我调节保持这种动态平衡的。 但是自然界调节生态平衡的能力是有限的。使生态平衡遭到破坏的因素包括自然因素和人为因素两类。目前，生态平衡遭到破坏的主要因素是人为破坏因素。生态平衡遭到破坏的后果是严重的，导致地球出现了一系列严峻的环境问题，如土壤沙漠化、全球气