青岛版本科学四下保护土壤课件4.pptVIP

保护土壤 一、本节教科书教材分析： 土壤与人类息息相关,人们的衣食住行大多来自土壤,土壤被称作为我们的母亲。学生应了解我国土壤资源的现状，增强资源短缺的忧患意识。本课就是引导学生通过活动感知土壤的重要，意识到保护土壤的重要意义并付诸行动。 * 设计思路： 本着教材的编排，积极倡导学生去查阅各种资料，使学生了解我国土壤资源的现状，增强资源短缺的忧患意识。设计实验，使学生明白“开山毁林、滥伐树木”造成水土流失，是对土壤的极度破坏，从而激发学生保护土壤的行为。教学设计中先从了解我国土地资源状况入手，再从人类的活动对土地资源的破坏，引发学生对土地资源短缺的忧患意识，为保护土壤奠定思想基础，即为学生解决了一个“为什么”的问题。 过程和方法 过程和方法 1、 通过查阅资料了解土壤和人类的关系,我国土地资源的特点；知道人类的哪些活动会破坏土壤; 2、能用实验的方法得出保护土壤的方法。 3、 能够对失去土壤的后果进行预测； 4、 能够进行环保宣传。 知识与技能： 1、 知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源现状； 2、 知道人类哪些活动会破坏土壤；知道破坏土壤的后果。 3、 能用对比实验得出“无植被覆盖的土壤比有植被覆盖的土壤更容易受到破坏”。 情感态度和价值观 1、 意识到土壤的重要性，感激土壤； 2、 意识到自己可以为保护土壤做出一份努力。 教学重点与难点： 重点：在查阅资料的基础上了解土壤对人类的重要作用和我国土地资源的缺乏，以及人类不良行为对土壤的破坏，激发学生保护土壤的行为和意识。 难点：1、学生能够查阅书刊和其他信息源。 2、实验过程的操作。（时间控制、现象观察、结论的得出） 教学准备： 1、布置并指导学生查阅资料。教师准备课件资料。 2、实验用品：泥土、草皮、喷壶、木板、水槽、量杯。 教学过程： 一、谈话导入，感受土壤的重要性 1．谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触研究，相信大家对土壤已经有了较深的认识。植物的生长离不开土壤，那么谁愿意来说说土壤和人有什么关系吗？（学生交流。） 2、教师简要小结，揭示课题。（教师总结:为人类提供了衣食住行的材料来源，是地球上最珍贵的资源） 教学过程： 一、畅所欲言，感知我国土地资源的现状 1、提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么，谁来说说：我国土地资源是个什么现状？ 2、学生以小组为单位进行讨论交流。 3、全班根据准备资料进行讨论交流。 4．教师小结：我国是一个耕地面积人均很少的国家,土地的人口压力越来越大。 资料卡1： 资料卡2： 耕地资源是指用于作物种植的土地，是十分有限而珍贵的资源，我国从1949—1991年的42年中，人均耕地从2.7亩减少到1.5亩，人均减少耕地40%，低于世界人均水平的43%；从90年代以来，人均耕地逐年减少，1996年人均耕地1.59亩，1997年为1.57亩，1998年为1.56亩，1999年为1.54亩，预计，30年后，我国人均耕地只有1亩左右；在全国2800多个县中，人均耕地低于联合国粮农组织确定的0.8亩最低界限的有666个县，低于0.5亩的有463个县。 教学过程： 分析插图，总结人类的哪些活动会对土壤造成破坏。 资料卡3： 过度放牧,使草场严重沙化 土壤资源的不合理利用,乱建设乱开发 严重的水土流失,黄土高原水土流失更是严重，流失面积达43万平方公里 城市废水和固体废弃物使土质恶化 教学过程： 草丰林茂 寸草难生 什么原因导致水土流失? 学生实验 引导学生讨论对比实验中的不同条件及相同条件和具体的实验步骤（讨论交流）教师提出实验要求：仔细观察水流冲过以后，土层的变化和流水冲过的痕迹。 交流：实验结果有什么不同？说明了什么问题？（学生自由发言） 学生分组实验 水土流失对比实验方案: 不同条件:一块土壤上有草皮,一块土壤上没有草皮. 实验物品:土壤、木板、水、喷壶、量筒、水槽 实验步骤：1、把土壤均匀培在两块木板上，把其中一块的土壤上盖上草皮。 2、把两块木板斜放在水槽中，坡度一样。 3、用喷壶从相同的高度往两块土壤上喷水，观察两块土壤的流失情况。 注意事项：1、两块土壤的坡度要一样 2、喷壶中的水一样多，并且喷水的高度一样。喷水的快慢一样。 3、水槽开口朝下。 启发引导： 想一想：当森林被砍伐、植物被破坏后，土壤的蓄