关于高等几何教学中的若干问题的探讨.docVIP

高等几何教学中的若干探索 摘要：本文结合教学实践如何教学内容、教学方主动学习G642.0 目前，高等师范院校的数学教育正进行着新的一轮改革高潮，其中教学改革 是核心，而学生学习兴趣的激发、探索精神与创新意识的培养则是教学改革关注的焦点问题。笔者将结合高等几何的教学实践，对高等几何教学中如何教学内容、教学方. ① ② ③ ④ 然后让学生分别用点几何的观点和线几何的观点来考察一条直线，这个问题难度适中，经过思考学生能回答得出。这个过程使他们觉得高等几何并不难，还比较有趣。 最后可以向学生介绍高等几何这门课程的总体框架、结构以及主要思想方法，其目的在于带领学生俯瞰一下高等几何这片“森林”，使学生的学习有明确的目标意识增强学生学习的自觉性和能动性现代教育把主动学习作为教学的最重要原则之一，所谓主动学习，是指学生在学习过程中常处于一种自觉能动的状态盎，，； XE，YE，OE为， ，；XP，YP，OP为 ，，，若点P在直线XY以外，令x=， y=，称(x,y)是P点的非齐次射影坐标。 直线XY上的点没有非齐次射影坐标。需要引入齐次射影坐标，下面是课本上的定义[1][2]。 令，，，并且. 定义：如果三个数，，，满足，，，则称 为点P的齐次射影坐标。 这个定义不直观、不自然，学生比较难接受。如果直接把这个定义灌输给学生，不仅枯燥乏味，而且由于不理解，很快就会忘掉。我们可以采取下面的方式引导他们思考：通过回忆仿射平面上二维齐次仿射坐标，进行类推，鼓励学生自己定义二维齐次射影坐标。 1．仿射平面上，普通点P(x,y)的二维齐次坐标是指任意满足=，=的三个数，，，其中不为0。 2．方向系数为的方向上的无穷远点为。 3．当方向系数为无穷时，即y轴：x=0，它上面的无穷远点规定为(0,1,0)。 对于以上三点，引导学生在射影平面上作类似的思考。 1． 对应于上面的1，我们可以怎样类似地定义呢？对于直线XY以外的点P(x,y)的齐次坐标是指任意满足=，=三个数，，，其中不为0。 2．由上面的2， 无穷远直线上不同的点由方向系数来区分，齐次坐标因而也由来决定；那么直线XY上的点如何区分呢？有没有类似于方向系数的东西呢？先看x，y与，，有什么关系： ， 就是我们要找的，用以区分直线XY上不同点！于是直线XY上的点的齐次坐标可以表示为。 3. 对应于上面的3，XY上的满足x=0的点，对应着点Y，规定点Y的坐标为(0,1,0)。可以看出这时的，由于与重合，。 在这样的引导和启发下，学生愉快地完成了二维齐次射影坐标的定义，还体验到了成功的喜悦教育人学习的最大的原动力是兴趣，是一种出自人的好奇和好胜的本性的内蕴动力内蕴动力].北京:高等教育出版社，2001,78～～]. 北京:高等教育出版社，1983,70～～]. 北京: 科学出版社出版～[4] 曹之江 论优秀的数学教学[J]中国大学教2005.(10).11～13曹之江漫谈数学科学的教学研究［J]大学学 2004.20(4).13～14The canvassing of some problems in the teaching of higher geometry Abstract: By instances of tuition, we canvass the following problems in this paper, such as how to arouse the students’ interest of studying and how to develop their ability of thinking,by improving the contents and methods of teaching. Key Words: higher geometry ;heuristics;studying; the effect of teaching