如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力.docVIP

如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力 内容提要： 《纲要》中指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，”艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。因此，在幼儿的绘画教学活动中，教师要为幼儿创设一个宽松的绘画环境，运用积极、有效的语言，培养幼儿对于美术活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。根据自己的工作实践，本文从创设绘画环境、教师语言组织、激发幼儿发散性思维等以下几个方面进行阐述，从而培养孩子的创造性。 主题词：创造性 语言 环境创设 正文： 绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段，通过绘画活动使幼儿获得情感体验的同时，促进幼儿一些智力因素的提高，使幼儿获得一些粗浅的绘画知识技能和初步的表现美的能力。同时，绘画活动也是幼儿园艺术教育活动的主要内容之一，幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式，因此在绘画活动中培养幼儿的创造性也是至关重要的。 二、研究目的： 1、培养幼儿绘画的兴趣，让幼儿大胆的画出自己心中的所见、所想、所闻。 2、通过研究激发幼儿在绘画活动中大胆探究的欲望，从而使他们的创造力得到进一步的发展，为他们将来成为创造型人才打下坚实的基础。 研究对象：本班全体幼儿 研究时间：2006年10月至2007年7月 研究方法：行动研究法、观察法、对比法 四、研究过程： （一）实施步骤: 1、准备阶段：教师学习有关书籍收集一些关于幼儿绘画活动、创造性等方面的书籍。 2、实施阶段：2006年10月至2007年7月 3、总结阶段：2007年7月 （二）具体实施策略： 绘画活动是幼儿表现自己的一种天真语言，它与幼儿生理、心理的发展具有明显的相关性和一致性。绘画活动也是幼儿园艺术教育活动的主要内容之一，幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。《纲要》中指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，在幼儿园的绘画教学活动中，教师要运用积极、有效的语言，培养幼儿对于绘画活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。 1、培养幼儿对绘画的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”。它可以帮助幼儿主动获得知识，使幼儿成为活动的主体；可以满足幼儿的好奇心和求知欲，充分发挥幼儿的创造力，想象力、审美力及动手动脑的能力。在日常教学中为了激发幼儿对于绘画活动的兴趣我采取了游戏的组织形式进行绘画教学。根据幼儿好动的特点，我将绘画活动故事化、游戏化。 如：故事画《三只小猪盖房子》，我先让幼儿听故事，再让幼儿戴上头饰表演三只小猪的故事，最后再让幼儿动手画。由于前者的辅垫，所以幼儿的画面真实、生动，绘画时不感到有任何压力，使幼儿们在游戏中探索，在探索中发现，在发现中学习，在学习中进步。真正达到了玩中学、学中玩的目的。 2、为幼儿创设宽松的绘画环境 3、用启发的语言引发幼儿创造的动机 心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由,是促进创造性的两个重要条件。”在教学过程中老师的情绪、语言、行为，直接影响幼儿情绪心态，进而影响到他们的创造行为。《纲要》中也明确指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者和引导者，这就是说教师并非高大完美的指令者而是幼儿的协作者、帮助者、然后才是指导者。”因此在教学活动中我经常用商讨式、议论式、探究式的语言组织活动，形成一种平等的对话式的双向交流关系。例如指导幼儿绘画《春天的花》时，在和幼儿一起观察了各种花之后共同讨论：“你觉得什么花最美，为什么美？”在评价幼儿作品时我从来不用自己的想法束缚幼儿,他们不好的作品,也不急于指正或轻易反驳,因为我知道，不管幼儿画得如何，她都有自己的想法。这样他们便敢于发表自己的意见和看法，创作思路源源不断。 （2）运用具体形象的语言，让幼儿理解创造意图。 幼儿美术教育中的创造活动，是具有指向性的创造活动，这个指向性实际上是教师设计的创造意图，如何将这个创造意图传导给幼儿，语言传达是其中难度最高，最直接、便捷的方法，在教学活动中教师必须使用与幼儿生活相近相关的、通俗易懂的、形象具体的语言让幼儿直截了当地明白活动的创造意图。如在故事画《三只小猪盖房子》这一活动中当我