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过程性评价在一堂新课程英语写作课上的应用 作者：楼雪清 （温州51中学 ） 关键词：过程，发展，策略 内容摘要：过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。目前，在新课标要求下，“自主、合作、探究”的教育理念，已经成为当前课堂教学改革的主旋律。如何在英语教学中引导学生主动地进行探究性学习，并运用适当的评价方式激发学生内心深处的求知欲望为了探索英语教学的新方法，彻底贯彻新课标的精神，真正调动起学生的积极性。本人在教学中在一堂写作课对学生英语学习过程性评价进行尝试，现就自己的实践谈几点肤浅的体会。 一案例背景(prove），而是为了改进(improve）”。《高中英语课程标准》指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一”。过程性评价理念的提出弥补了终结性评价的不足。 表1 过程性评价与终结性评价的区别 过程性评价 终结性评价 目的 时间 发生环境 侧重点 参与者 结果公布形式 影响 调整、促进教学发展 教学过程中 与教学过程中的各环节密切相关 教学过程 教师和学生 文字评论，私人交流 诊断性的，基本上是积极的作用 评判教学效果 教学结束后 与教学过程基本脱离 教学效果/结果 教师 考试结果，分数或等级 判断性的，有时有负面作用 二． 案例描述 现在以人教版高中英语第5模块第二单元（Unit2 The United Kingdom为例，阐述过程性评价跟英语写作课的结合。本单元的话题是“英国”。 通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹。学生极大地感受到了英国的异域风情，不仅拓宽了知识面，发展了语言运用能力，还培养了跨文化的意识。本单元的写作课就是学以致用，用100--120个单词介绍游览某个城市。 写作前评价： 任务 1： Preparation: 1. 在上课之前，我布置了预习课文的作业，安排了以下学习任务和评价内容： 1).找出并识记有关描述London的词汇、句型。 2).查阅英语字典，理解下列文中出现的句子： Her first delight was going to the Tower. Then just as she came out of the abbey, Pingyu heard the famous sound of the clock, Big Ben, ringing out the hour. 3)．阅读课文，看作者是从那几个方面来介绍London的，找出各个主题下的关键词。 ＊过程性评价内容（预习中）： 1)．通过预习，我找出了有关London的词汇有__________ ，描述London的有用句型为_____________；我共记住了________ 个词汇，___________个句子。 2)．通过自主学习， 我理解的句子为_______________；一知半解的句子为 ___________； 无法理解的句子为 _______________。 3).通过预习课文，我找出了： A.所有段落的topics 和 key words B.大多数段落的topics 和 key words C.部分段落的topics 和 key words D.没找到/不知道如何概括 4) 通过预习，我认为这篇课文的理解难度为： A.难 B.较难 C.易 D.一般 2．检查学生课前的预习任务的完成情况：词汇、句子、段落的主题与关键词的掌握；巩固学习内容，解答学生的疑问。 任务 2：Reading presentation 教师在本篇文章着重引导学生了解伦敦的名胜古迹，采用的教学方法有： 1播放视频（伦敦2012奥运宣传）吸引学生对London的兴趣 2 头脑风暴，从各方面了解同学们对London的了解。 3 通读全文，从文章找出作者如何安排日程并介绍了哪几处景点。 4 细读局部段落，从局部出发理解细节，挖掘文章中隐含文化信息。 5 了解文章结构，知道如何从不同角度描述景点。 教学步骤为： 1. Review puzzles in Geography The teacher will ask the questions: 1. The UK consists of four countries, and what are they? 2. England can be divided into three main areas. Do you know what they are?