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4、火把节 利通区第十一小学 苏金海 课题 4、火把节 计划课时 两课时 教 学 内 容 分 析 《火把节》是一篇精读课文。课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德。 教 学 目 标 认识“蒿、寨”等6个生字；会写“帕、毡”等11个生字；掌握“矫健、蝗虫”等词语。 有感情地朗读课文。 了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。 教 学 重 难 点 重点：理解课文内容，感知课文描写的彝族火把节场面的热烈，感受彝族特有的民族风情。 难点：了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义。赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良品质。 教具 学具 准备 （师）演示文稿 教 学 设 计 思 路 《火把节》这篇课文中描写了火把节场面热烈，彝族人民热情好客。为了让学生融入课文，和作者行走在同一条感情线上，教学中，教师可扮演游客，学生可扮演导游或主人，师生在“宾主”友好的氛围中进行心灵的对话，融入读一读，讲一讲，评一评，看一看等特有的语文学习活动，师生的情与智会得以飞扬，实现精神生命的同构共建。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、引入新课 教学内容：初读课文整体感知；细读课文，体会激情；学习生字词，指导书写。 生交流 教师的深情介绍，是为了激起学生学习的兴趣。让学生换位思考，调动学生知识的储备，然后话锋一转，更是吊足了学生的阅读“胃口”。 1、同学们，前几节课，我们阅读了蒙古族《神鸟》的故事，学习了藏族《格萨尔王的故事》，了解到了哈萨克族《冬不拉》的来历，今天我们一起走近大凉山的彝族，一起欢度大凉山彝族的火把节，一起感受火把节激情四溢的气氛，好吗？ 2、如果你是彝族的导游，你准备从哪些方面介绍？ 3、引入新课：课文是从哪些方面介绍火把节的？ 二、初读 课文，整体感知 1、朗读课文，要求学生做到字字读准，句句读顺。 2、同学们，你们感受到了火把节激情四溢的气愤了吗？请告诉老师，你从课文中哪里感受最强烈？ 3、交流，重在正音。 4、有读课文，思考：课文是从哪些方面向我们介绍火把节的？ 1、学生自读课文，了解课文。自学生字词。 2、读给同桌听一听。 3、全班交流 4、全班交流，理清内容。 充分相信学生的学习能力，给学生信心，使学生成为学习的主人，获得学习的乐趣。 三、细读课文，体会激情 第一部分（1——4）自然段 同学们，如果你就是彝族的导游，你跟随客人（老师）最想说文中的哪句话？找一找，读一读。 师生对话，指导朗读。 3、师、谢谢你，可爱的导游，明天我一定来，还请你向我介绍！ 找一找，读一读。 2、同桌对话，体会激情。 让学生站在主人的角度，更易于调动学生已有的知识储备和生活经验，从而调动朗读的情感。如此，朗读会更有生活气息，更有生活激情！ 四、学习生词，指导书写 引导学生识字，指导书写。 学生练字，教师巡视。 1、用自己喜欢的方法识字。 指名读生字， 2、在本子上写一字两遍。自评。 教学过程中，教者引导学生通过换偏旁等方法进行比较，达到“牵一发而动全身”的连环效果，不仅记住许多字，而且学会了识字的方法。此时，教师趁热打铁，指导学生写字，练字，这才是实实在在的语文课。 五、布置作业 1、抄写生字新词（含课后“读读写写”的词语。 2、继续朗读课文。 第二课时 教学内容：品读课文中的精彩词句，想象场面。写话，读中生情。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、复习巩固，引读课文 1、听写课后“读读写写”的词语，课件出示。 2、彝族的导游们。我又来了，你们欢迎我吗？（欢迎） 3、你们为我准备了什么？ 4、谢谢你们，你们真的欢迎我吗？（欢迎） 1、学生自行订正。 2、齐读第一自然段。 3、指名读2——4自然段。 4、齐读第5自然段。 听写词语，检查校对，这是简约而又朴实的课堂。只要有效，我们就需要。 二、品读词句，想象场面 （一）学习课文第二部分 1、可爱的导游们，有哪些活动可以让我参加或者让我欣赏？你最想介绍给我的是哪一个？为什么？ 2、自由读第二部分，想象场面。 3、朗读交流，师生对话中相机指导。（可出示有关语段） 斗牛： 摔跤： 点火把： 4、小结：谢谢你们，让我感受到了彝族的民族风情，彝家人的火把节真是太有意思了！我想跟你们学着跳跳舞蹈，可以吗？谁教教我？你们会吗？欣赏一段视频，教师可以教几个彝家舞蹈中特有的动作。 （二）学习课文第三部分 1、默读课文第三部分，同桌讲一讲这个传说。 2、同学们，你们感受到了什么？ 3、教师引读：所以，作者深情地说道：火把节不是一个（生齐）简简单单的节日，它更是彝族人民勇敢勤劳