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第（五）单元教学设计 教学内容 13 雨后 教 学 流 程 预 设 二 次 设 计 教学目标： 1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、 会读和读好的过程。 2、认识课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。 3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。 教学重难点: 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 指名读题，板书课题，全班齐读。 二、学生初读课文。 1、读课文，找出藏在文中的生字，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。 2、出示生字，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。 （3）出示生字，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。（学生交流记字方法） 4、自由读课文，看看有几小节？标出序号。 5、指名一个同学读课文的第一节，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 6、读的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 7、听的要求（认真听，不说话）。 8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 三、朗读感悟。 1、自由读课文。 2、指明朗读课文。读后说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 第二课时 一、感受生活，揭示课题。 情境导入：大家都曾有过戏水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌，说不定诗歌当中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呢？ 二、自读文本，初步感知。 1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。 2、教师范读，感知诗歌内容。 3、出示生字，认读生字词。 4、再读课文，说说自己知道了什么？　　 三、展开想象，感受童趣。 1、教师范读。 2、学生朗读第一节，说说自己仿佛看见了什么？ 3、“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”，你从中读出了什么？ 4、指名朗读第一节第二句，领会、品味诗歌情感。 5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，请大家带着欢乐的心情读读第一节。 四、指导表演，体验快乐。 1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么？ 2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。 3、指名学生上台表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里表演最精彩！ 4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。 五、精品细读，理解感悟。 1、学生自由读第四节，具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。 2、小妹妹撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。 3、体会“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。 4、指导用多种形式诵读。 六、回归整体，拓展延伸。 1、分角色朗读诗歌。 2、背一背，把你喜欢的诗句背给同学听。 3、想一想，把小朋友们雨后戏水时的情景与同学交流。 板书设计： 作业设计: 教学反思： 第（五）单元教学设计 教学内容 14滚铁环 教 学 流 程 预 设 二 次 设 计 教学目标： 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。 2、学习用普通话正确流利地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 3、通过读课文，体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们 自由自在，快乐无比的生活。 教学重难点: 课文第2、4、6自然段，品读、感知语言形象，领悟滚铁环的快乐。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1、情境导入，板书课题：滚铁环 2、指名读题，全班齐读。 二、学生初读课文。 1、读课文，找出藏在文中的生字，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。 2、出示生字，检查生字读音。 （1）自由认读。 （2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。 （3）出示生字，学生齐读，打乱顺序分组读。 （4）去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、自由读课文，看看有几小节？标出序号。 5、手势表示有几小节。（3） 6、指名一个同学读课文的第一节，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。 8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。 9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 三、朗读感悟。 1、自由读课文