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小学英语词汇游戏教学初探 摘要 一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，书写，阅读都无法顺利进行。本研究是针对小学英语词汇教学中存在的问题，来分析游戏教学的重要性和可行性，以便从中总结出有利于小学生学习词汇的方法。 关键词：词汇 游戏教学 简介 众所周知，小孩子最喜欢游戏。正如德国教育家福禄培尔提出的：“儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”低年级学生好动又好胜,在词汇教学中加入游戏，能使学生感到英语容易学，开发他们的自主学习能力，发展适合自己学习策略，并找到适合自己的词汇学习方法。 1.1 游戏教学的目的 激发学生的学习动机，培养学生的思维能力，使学生能主动自觉的记忆，运用单词，在词汇游戏教学中，学生通过老师的指导，能控制，运用好所处的 环境和资料，轻松，愉快，自主地学习。 1.2 游戏教学的意义 a.激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的学习将由被动型转为主动型。 b.体现了教师的主导与学生主体作用的发挥。在游戏教学中，老师带领学生一同游戏，老师是主导，学生跟着老师一同游戏，学生是学习的主体。 c.促进学生更好的理解，运用词汇，“玩”是儿童的天性，在玩中学到更多的知识，也便于记忆，理解。 2.理论依据 1）游戏教学的概述。 《小学英语课堂教学技能训练》中指出，：游戏教学是指围绕教学目标，将游戏融入于教学之中的活动类型。游戏能创造接近现实的生活情景，小学生学习语言是在现实生活环境中学会的，游戏教学有利于词汇的积累，学的同时也在运用。 刘焱提出：游戏时人的自由活动的需要。它还从儿童需要的理论出发，来阐明游戏于教育中的可能性，提出：提倡学习游戏化，避免学习工作化。正是因为游戏和教育之间存在着这种千丝万缕的，天然的联系，才使得通过游戏进行教育成为可能。通过游戏，既满足了小学生“玩”的心理，又让老师达到了知识的传授。 2）词汇游戏教学的必要性 黄（1998：4）在《中小学英语教学与研究》中发表了：“小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让学生在蹦蹦跳跳中学习英语，他们是非常乐意接受的”。好的教学方法，能让新知识的学习变得简单，起到事半功倍的效果。 赵（1997：4）在《小学英语教学与研究》中提到，运用得当的英语游戏，虽然只占课堂教学的几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。学生在课堂游戏中有表现自己的机会,在同学与教师的认可中轻松的走向成功,建立自信。在游戏教学中,教师能有计划地训练学生听,说,读,写的技能,并培养学生初步运用英语进行表达思想,说服别人和获取信息等方面的交际能力。 3）国内外现状 陈鹤琴先生主张“游戏性教育”。小学生好奇心，模仿性都很强，注意力集中的时间持续不久，仅为20分钟左右。采用游戏，能吸引学生的课堂注意力，增强他们的学习兴趣，从而更牢固，更多的掌握知识。 德国教育家福禄培尔认为：“儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”低年级学生好动又好胜,在词汇教学中加入游戏，能使学生感到英语容易学，开发他们的自主学习能力，发展适合自己学习策略，并找到适合自己的词汇学习方法。 3．研究方法 1)研究方法：实验法 2）研究对象：云南省丽江市华坪县通达完小，四年级，共46人，分A、B两组，两组分开教学。 3）研究问题: 游戏是否有利于词汇教学？ 4）研究过程：以一个月时间为调查时间，其中A组采用游戏教学法，B组不用。在开始调查之前，以试卷形式举行一次单词竞赛（附录 1），分析结果得出两组知识水平的对比数据。一个月以后，再次举行单词竞赛，测试学习的效果。 通过第一次测试，可以看出A、B两组对单词的掌握程度均相差不大，A组平均分为65，B组为67。 对单词的记忆程度（平均分） 对单词的应用程度（平均分） A组 75 65 B组 78 65 A组教学过程：如在教26个字母时，我采用”Follow me, Who’s my brother”等游戏引出26个字母.有如，在学习描述人的词汇时，我采用了“神探柯南”的游戏，首先我请几位学生当警察，另外一些学生当过路人，接着课件播放：一名青年骑自行车撞倒一位老奶奶，老奶奶伤得很重而肇事者逃现场，请同学们配合警察调查，描述这位青年的外貌，找出这位青年。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：He is a man. He is strong. He has long black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。全班气氛热烈，学生积极涌跃，很快就掌握了Strong, black hair, long, short…等词汇