1藤野先生(八语下)王瑞专用课件.ppt

鲁迅先生从青年时代就开始着力探求拯救危亡的中华民族的方法，由此可见，鲁迅先生是多么的爱国。 阅读课文第一部分并思考： 1、鲁迅在东京有何见闻？ 2、他为什么要去仙台？ 1、他看到当时的清国留学生置国难于不顾，在赏樱花、学跳舞。 2、鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。 鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线） 阅读课文第二部分并思考： 1、在作者与藤野先生的交往中，哪些事让作者感到了先生的伟大?（说出作者和藤野先生交往中的哪几件事 ？） 2、鲁迅弃医从文的原因是什么？ 1、（1）添改讲义---认真负责 （2）纠正解剖图---严格要求 （3）关心解剖实习---真诚关怀 （4）了解女人裹脚---求实精神 体现了作者正直热诚、无私、治学严谨、毫无民族偏见 2、（1）“匿名信事件”，（说明他们对弱国国民的无端歧视）体现了作者当时极度愤慨的感情。 （2）“电影事件” ”（再次体现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神） 朗读课文第三部分并思考： 鲁迅回国后采取哪些方式表达了自己对先生的怀念之情？ （1）收藏讲义 （2）悬挂照片 学生齐读第37自然段（要读出感情） * 藤 野 先 生 鲁 迅 崔楼初中 王瑞 一、谈感受—— 谈谈你对日本人的看法？ 为什么鲁迅先生要写一篇文章来怀恋一个日本人？要真正了解先生为何写此文章，让我们一起走进文本，深入了解。 检查预习1 fēi（绯）红 标zhì（致） 落dì（第） 不逊（ xùn） 诘（ jié ）责 托cí(辞) nì(匿)名 解剖(pōu ) 畸(jī)形 油光可jiàn（鉴） 抑扬顿cuò（挫） 深恶（wù）痛疾（jí） yǎo（杳）无消息 检查预习2 1、课文介绍了鲁迅留学日本期间的经历，从中你有什么发现？ 检查预习3 整体感知，概括文意： 本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生交往的经过，交代了他弃医从文的原因，以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、怀念之情。 文章结构 一（ ） 二（ ） 三（ ） 在东京的所见所闻所感及去仙台的缘由。 在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的原因。 离开仙台，回国后对先生的怀恋。 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。 小 结 选取典型事例来表现一个人的思想性格 1、“清国留学生”的生活见闻 2、与藤野先生的初识 3、与藤野先生的交往 4、与藤野先生告别 在仙台 在东京 离开仙台 藤野先生 5、我对藤野先生的怀念 1.文章是按什么顺序来组织材料的？ 按事情发展的时间先后为顺序 2.变换了几个地点？ 三个： ①“我”在东京 ②“我”在仙台 ③“我”离开仙台后 明线：与先生的交往； 暗线是什么？ 3、文章以什么为线索？ 研读藤野先生人物形象 采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个———的人 填写要求：1、准确把握好内容 2、概括好要填写的内容 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 （白描写法） 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 学识渊博、生活俭朴 学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。 请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。 语文活动 从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型时间看，藤野其实也是很平凡的，为何先生说他“伟大”？你能联系整个文章及当时的背景，有自己独到的发现吗？ 因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 思考 其他事件与藤野先生有什么关系？ 跳读全文，找出没有直接写先生的段落或内容，[课堂探究] 一、2 “清国留