精品课程建设思考与实践---一个基于校本主义的视角东南大.pptVIP

Content 1. 精品课程建设的背景及环境分析 2. 校本主义的应对策略 3. 精品课程的建设目标与路径 4. 精品课程建设策略 5. 校本主义的实践 与体会 6. 建设中的急需解决问题 7. 探讨今后发展方向 1. 精品课程建设的背景及环境分析 ★ 高等教育质量工程任务之一； ★ 信息化时代高等教育的发展路径； ★ 信息化时代大学生的认知特征； ★ 外语教学理论和方法的实践； ★ 解决现存外语教学问题的策略 精品课程：一种解决问题的策略，不是荣誉而是挑战和压力。 80后认知特点： ☆ 同一时间内承担多重任务Multitasking ☆ 感官式学习和快速反馈诉求Sensory learning and quick rewards ☆ 柔性化与选择性 Flexibility and choice ☆ 互动式、体验式 Interaction 信息化时代教学特点： 自由想象的空间 freedom of thought； 多种选择的机会 options； 个性化 customization; 柔性化 flexibility; 选择性 choice; 非线性 nonlinearity; “做中学” “体验式” learning by doing 信息化时代学习需求 不论具有什么类型的学习风格和使用什么类型的信息化教学手段，每一位成功的外语学习者都需要： ☆ 丰富的和高质量的语言输入信息； ☆ 实践和体验的机会； ☆ 高质量的语言输出实践； ☆ 及时、高质量的对语言输出的反馈信息； ☆ 形式多样、生动活泼的教学形式。 (R. Oxford) 1.精品课程建设的背景及环境分析 ★ 高等教育质量工程任务之一； ★ 信息化时代高等教育的发展路径； ★ 信息化时代大学生的认知特征； ★ 外语教学理论和方法的实践； ★ 解决现存外语教学问题的策略 精品课程：一种解决问题的策略，不是荣誉而是挑战和压力。 2. 校本主义的应对策略 ★ 学校发展目标； ★ 可控因素与非可控因素； ★ 外语教学理念与教学目标； ★ 师资队伍； ★ 学校文化氛围（学风与教风）； ★ 目标与策略选择； ★ 资源配备 2003年以来大英精品课程建设名单 2003年： 复旦大学、上海交通大学、华南理工大学 2004年： 浙江大学、东南大学、清华大学 2005年 南京大学、东北大学、北京大学 2006年： 北京交通大学、西北工业大学、宁波大学 2007年： 北京邮电大学、河北科技大学、西南交通大学、 重庆大学、湘潭大学、北京理工大学 2008年： 中南林业科技大学、华中科技大学、扬州大学、 北京科技大学、南京航空航天大学、河北大学、黑龙江大学 3. 精品课程的建设目标与路径 ★ 课程体系； ★ 建设步骤； ★ 竞争策略与核心竞争力； ★ 学校文化建设与张扬； ★ 一点带面或点面结合 建设步骤：目标定位与策略选择 课程设计 大学英语为例： 精品课程：以单元内容为基础的教学创新活动 语言知识类：语法系列讲座、词汇学习训练、写作/翻译技能系列讲习。。。 应用技能类：学术英语、公共演讲、应用文写作、研究型/任务型/解决问题型教学项目。。。 专门用途类：科技英语写作/翻译、商务英语、法学经典选读。。。 人文素质类：赏析型课程、文明/历史讲座、国别文化讲座、文化/习俗比较。。。 双语类课程：导论型课程。。。 3. 精品课程的建设目标与路径 ★ 课程体系； ★ 建设步骤； ★ 竞争策略与核心竞争力； ★ 学校文化建设与张扬； ★ 一点带面或点面结合 4. 精品课程建设策略 ★ 团队与合作； ★ 目标导向与轻重缓急； ★ 目标细分（教学模式、课程体系、环境建设、教学方法、队伍建设、教学评估、教学管理等）； ★ 借鉴与校本创新相结合； ★ 沟通与认同； ★ “由上而下”与“由下而上” 特色和核心竞争力 校本主义的实践 与体会 ☆ 不断创新模式； ☆ 确立标志性成果； ☆ 队伍建设与发展； ☆ “教、学、管”集成机制创新； ☆ “更新观念是先导、教学改革是核心、机制创新是根本” ☆ 校本主义与错位竞争 建设中的急需解决问题 △ 观念问题； △ 队伍现状与发展目标之差距； △ 资源匮乏； △ 管理机制滞后； △ “二八”定律 思考：今后发展方向 分层次、个性化、自主式 信息化教育的标志 合作型与资源共享 外语教学理论与方法