数学教育心理学复习题带答案.docVIP

数学教育心理学复习题 一、填空题 1、数学教育心理学是研究 数学教育中教与学的基本规律 科学。 （教育心理学的本质是：人是怎样思考数学的） 2、数学教育心理学的研究开始得较早，首次出现的专门著作是 桑代克 于1922 年著的 《算数心理学》 。 (1923年《代数心理学》) 3、元认知是主体对自身认知活动的自我意识和自我监控，包括： 元认知知识 ； 元认知监控 ； 元认知体验 .。 布鲁纳强调学习的主动性、独立性、主张 发现 学习，而奥苏伯尔则强调 有意义 学习，主张 接受 学习. 桑代克的“联结论”学习理论中提出的三条学习主律是 准备律 , 效果律, 练习律 。 6、行为心理学的学习理论把学习看成是 刺激与反应的联结 。 认知心理学的学习理论把学习看成是 认知结构的形成与发展 。 建构主义学习理论把数学学习看成是 个体建构自己的知识与理解的过程 （建构主义学习理论的基本观点：知识是发展的，是内在建构的，是以社会和文化方为中介的。） 有关学习理论有： 桑代克 的刺激—反应试误理论； 加涅 的信息加工学习理论和累积学习理论； 布鲁纳 的认知—发现学习理论； 斯金纳 的程序教学法理论； 奥苏伯尔 的认知—接受学习理论（有意义学习理论、认知—同化学习理论）； 皮亚杰 的认知建构理论与认知发展理论； 加德纳 的多元智能理论； 维果斯基 的最近发展区理论与社会建构理论； 马斯洛 的学习动机理论； 罗杰斯 的个人参与的意义学习理论； 弗莱维尔 的元认知理论。 联想的基本形式有 接近性联想; 因果性联想 ;相似性联想 ;对比性联想 。 (联想的基本功能:帮助回忆,探索解题途径,促进知识迁移) 猜想的基本形式有： 类比性 、 归纳性 、探索性 、仿造性 、 审美性 . (猜想的功能:发现数学命题,探索解题方法,促进知识迁移.) 数学解题的过程一般包括如下几个步骤： 理解题意 、 制定解题方案法 、 实施解题方案 、 回顾 . 10、引起动机的心理特征主要有三个方面： 求知的愿望和学习的需要 、 追求成功的愿望和避免失败 、 好奇 。 数学语言与自然语言的主要区别表现在如下三个方面： 数学语言是人工 语言 、数学语言是符号语言 、 数学语言大量使用变元(研究变量的语言) 。 12、数学学习对记忆的基本要求是 准确 , 系统 , 深刻 , 灵活 。 13、数学思维的基本形式是 具体形象 , 抽象逻辑 , 直觉思维 。 数学思维的智力品质包括五个方面： 深刻性 、 灵活性 、 敏捷性 、 独特性 、 批判性 。 二、论述题 1．简述行为主义（对技能训练有效）心理学的数学教学观，并作出简要分析。 ① 教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。 (此观点现在看来不对,知识只能靠学生去构建,教师只是参与者,帮助学生构建知识) ② 教学内容往往要先化整为零，从局部学习累积为整体。 ③ 教学目标细化。 ④ 强调操作性学习。（强调练习） ⑤ 教学评价以对行为变化的观测为依据。 2．认知主义（对学生解决问题有效）心理学的数学教学观有哪些基本观点，对此，你有何评价。 ① 教师与学生是教学的双主体 （学生为主体，教师为主导） ② 根据学生信息加工过程来考察教学活动，（根据学生特点进行教学） ③ 强调在教学中发展和培养学生的认知策略和无认知能力。 ④ 提倡“问题解决”。 ⑤ 教学评价以行为测验和认知分析相结合的方法进行。 （1~4用到数学教学中有什么方法，哪些适合数学教学） 3．人本主义心理学的数学教学观有哪些？试作简要分析。 ① 注重情感教育。②构建真实问题情境，提倡做中学，鼓励学生自由探索。③提倡课堂创造活动； ④倡导合作学习； ⑤倡导评价渠道的多样化。 4．简述建构主义理论的数学教学观 ①把数学教学理解为数学思维活动的教学。（过程+结果）数学学习是学生主动建构知识的过程，教师的主体性表现为设计有利于学生主动建构知识的环境。 ②强调学生的主体性发展，强调数学教育的社会价值。 ③数学教学过程的基本特征是交互性，协商性，合作性，反思性。 ④数学教学设计应体现个体积极主动的建构过程，建构应多元化，建构过程应是双向的。 5．数学解题中观察什么？ ①观察题设和结论的特征； ②观察命题式子结构特征； ③观察式子相应的图象；