音乐与体育校本程课开题报告的(修改后定稿的).docVIP

视障学生音乐与体育校本课程的建设与实践研究 开题报告 —— 重庆盲校音乐与体育校本课程建设课题组 一、课题的提出 1、新课程改革的要求 按照国务院《关于全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，新的课程标准呼唤新的教育教学理念和课程内容。重庆市盲人学校音乐、体育校本课程的建设是对素质教育的具体落实，是新课程改革要求下盲教育不断发展的必然。为了切实推进特殊教育领域音乐、体育素质教育的实施，迫切需要制订有针对性的、适合视障学生特点的音乐、体育校本课程。 2、特殊教育发展现状的要求 自1993年国家教育委员会颁布《全日制盲校课程计划》以来，目前全国盲校还没有一套通行的音乐、体育标准教程。全国各盲人学校之间由于起点不同，发展阶段不一致，采用的音乐、体育教材也各不相同。为解决视障学生音乐、体育学习的需要，少数盲校在校本教材的编写方面作过一些尝试，但未能形成一套完整的体系。 3、重庆盲校教育要求长期以来统一大纲、统一教材、统一要求，忽视的个别差异和教育需求，对个性、认知、兴趣和潜能的开发和训练较少音乐校本课程音乐校本课程的开发为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的平台，能很好地发展学生对音乐的兴趣和爱好，充分挖掘学生的音乐潜能对教师素质的提高也具有重大意义。满足学生成长过程中的兴趣和需求、校本课程开发保持学校与其周围环境的动态平衡，进行主动而有计划革、校本课程开发改变课程权力的结构，教师成为开发主体优化课程资源的配置有助于学生个性的发展，教师专业发展水平的提高以及学校实现教育目标并形成自己办学特色。 重庆市盲人学校音乐、体育校本课程的开发将采用经验总结法、调查研究法、文献研究法、行动研究法等方法开展研究，整体研究与专题研究、集体研究与个人研究相结合。 1、经验总结法 对已使用多年的本校1-9年级的音乐、体育教学内容分析、比较、概括、筛选、提炼、优化组合，把教学中的成功经验触入新教材。借鉴义务教育教材经验，融合特殊教育特点。 2、调查研究法 主要通过问卷调查、座谈会等形式，调查了解视障学生的兴趣爱好、心理需求等，在此基础上推出更加适合视障学生的校本教学内容。 3、文献研究法 主要研究人教版、地方教材关于课程改革的理论和经验。 4、行动研究法 主要是进行课时整合，教材整合，增删有关内容等。 八、课程研究的原则 1、思想性和教育性原则 盲校音乐、体育校本课程的构建，要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，体现现代教育和教学改革、发展的要求。正确地阐述和体现音乐、体育对社会发展、文明生活以及促进学生身心发展的功能与作用。教学内容应有利于培养学生的思想道德情操，有利于提高学生的学习兴趣，并能反映时代精神，具有创造性，激励学生积极向上，能有效地实现音乐、体育教学的目的和任务。 2、以学生为本的原则 课程结构决定着学生的素质结构。音乐、体育校本教材必须以促进视障学生全面发展为目的，以培养视障学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好课程体系和视障学生发展的关系。 3、继承和创新相结合的原则 对原有的教材应分析、总结，将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，修改或研制具有时代特点，又符合我们盲校办学特色的课程方案和教材。 4、整体构建，分步实施的原则 音乐、体育校本课程必须遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定盲校校本课程的目标和任务，并根据盲校实际情况，将在美工校本教材成熟的经验面上推广，将必须解决但又尚未论证的内容局部试验。 5、理论和实践相结合的原则 在音乐、体育校本课程开发过程中，要注意运用先进的理论指导学校教程的实验，把握音乐、体育教程理论发展方向，大胆实践、重视实践的理论升华，使音乐、体育校本教程开发的内涵不断丰富。 6、统一性和个性化相结合的原则 音乐、体育校本教程的研究应在遵循教育规律的普遍性的前提下，研究视障教育的个性色彩和视障学生群体的特点，努力创建学校的音乐、体育特色教程。音乐、体育校本课程的构建，应面向全体学生，在统一性原则的基础上，针对视障学生的个体差异采取差别化教学，力争带动部分视障学生走专业发展的道路。教学中注重点面结合，使教学内容弹性化并具有选择性和可操作性。 九、课题研究的阶段 1、启动阶段：2009年4月-2009年7月 启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案（开展问卷调查、观察比较分析并深入访谈，调整要求）。 2、实施阶段：2009年9月-2012年9月 总结各个阶段课题进展和变化，逐步完善课题研究的目标和内容。 ①第一阶段：2009年9月-2010年3月 按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究。 ②第二阶段：2010年5