低中高年级的阅读.ppt

南靖教师进修学校 林跃进 2013年10月 低年级阅读教学的训练项目: 识字教学 词句理解 朗读训练 习惯培养 词语积累 写话训练 1、低年级生字教学 低年级生字新词教学要做到四会： 会读；（让学生找出易读错的地方） 会写；（间架结构、笔划笔顺） 会理解；（知道字、词的意思） 会应用；（能组词、造句、说话） 2、低年级的词句训练 低年级的词句训练要注意三点 1、建立词和句的概念。 2、确切理解课文中词和句的意思。 3、培养学生理解词句的能力和用词造句的能力。 理解词义的方法： 直观演示； 利用已有知识经验或联系学生实际举例说明； 与同义词、近义词、反义词比较； 形象的描绘或讲解； 联系上下文理解。 理解句子的方法： 看图理解句子； 抓住句子的只要方面再理解次要方面； 应用已有知识理解； 联系上下文理解。 什么词语要重点训练： 口头语言中没有又较难理解的词语； 表现中心意思的关键词语； 比较常用的词语。 什么句子应当重点训练： 含义深刻的句子； 结构复杂的句子； 生动形象的句子； 显现文章结构的句子； 表现全文中心的句子。 3、朗读训练 朗读训练的指导方法： 正确示范 体会感情 提示难点 读后评议 4、良好阅读习惯大培养 爱惜书本的习惯 阅读卫生的习惯 认真阅读的习惯 边读边想的习惯 多读课外书的习惯 积极发言的习惯 勤做作业的习惯 5、低年级写话训练 多表扬鼓励； 不限制学生写话的内容； 多应用阅读和生活中学到的词语； 多仿作课文中有代表性的句子； 训练学生正确使用标点符号。 6、巩固和积累词语 归类练习 以字组词 词语搭配 选词填空 用词造句 中年级阅读教学 中年级阅读教学的任务： 在低年级的基础上继续抓好词句训练； 抓好段的训练和由段向篇的过渡； 加强自学能力的培养； 加强默读的训练； 抓好写段的训练。 1、中年级词句训练 中年级词句训练应注意以下几点 要注意理解由熟字组成的新词； 要着重培养联系上下文理解词义的能力； 句子的训练要在低年级基础上有所提高。 2、中年级段的训练 中年级段的训练包括四项内容： 掌握段中分层的方法； 掌握分析层次之间的关系； 掌握归纳段意的方法。 掌握理解课文片段的方法。 （1）段中分层的方法 先初步了解全段的主要内容，再弄清段中有几句话，并读懂各句话的意思，然后分析句子之间的关系，看哪几句话讲同一意思的就合为一层，如果一句话就讲一个意思，那这句话就是一层。 （2）分析层次之间的关系 递进关系 因果关系 并列关系 转折关系 总分关系 条件关系 （3）归纳段意的方法 抓住中心句概括 抓各层意思概括 抓总述句概括 抓过渡句概括 用“谁做什么”“什么怎么样”概括 （4）学段的基本方法 分层理解法 自学引导法 中心突破法 目标导读法 质疑解疑法。 （5）由段向篇过渡训练 由段向篇过渡主要训练方法： 按照段意找出课文的所在部分； 按照段意给课文分段； 用问题提示分段。 3、中年级初步的篇章训练 （1）培养学生初步的分段能力 （2）培养学生概括段意的能力 （3）培养学生概括主要内容的能力 （1）分段的基本方法 1、先归纳自然段意思再归纳段意。 2、写事的记叙文一般按事情的发展顺序分 写人的记叙文一般按事件不同分段。 3 、状物写景的文章一般按不同的事物分段。 4、参观记或游记一般按地点不同分段。 5、按“总-分-总”的构段规律分段。 （2）中年级概括段意 有三个要求： 1、能分清主次，抓住主要内容进行概括； 2、用简单明确的语言概括； 3、各段段意连起来，要能反映课文的主要内容。 （3）归纳主要内容的方法和问题： 把几个结构段的段意连起来，并稍做补充或调整，就可以作为文章的主要内容。 存在问题：一是太简单，意思表达不清楚。二是太罗嗦，象复述课文一样。 4、中年级自学能力培养 中年级自学能力培养要抓好以下几个方面： 1、继续训练学生查字典的能力； 2、要教给学生有关阅读的知识和方法； 3、通过学生的阅读实践，提高阅读能力。 一是要求学生预习课文； 二是在教学设计上多安排学生自主学习； 三是要处理好精读和略读的关系。 5、中年级默读训练 中年级默读的要求： 1、在低年级的基础上继续培养学生良好的默读习惯，即不出声、不动嘴唇、不指读； 2、训练学生做到眼到、心到、手到； 3、训练学生逐步提高默读的速度。 6、中年级阅读训练和写段训练 中年级写段的基本要求： 1 、结合阅读教学掌握构段的基本方式； 2、引导学生仿造 课文的构段方式进行写段训练； 3、要引导学生相互交流，互相评价，共同提高习作水平。 高年级阅读教学 （1）高年级阅读教学要注意三个要则： A、要实现“三个真能”。即真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为。 B、要坚持“三个为主”。即 教师为主导，学生为主体