沂龙湾田永《刷子李》.docVIP

五年级下册第七单元 刷子李 临沂沂龙湾小学 田永 教材解读：初读这篇文章，我也是被深深的吸引，感觉到文章所描写的人物奇特实在是前所未闻。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 教学目标： （1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文， （2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 （3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。 （4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。 教学过程 一、课前导入：《俗世奇人》述说俗世不俗之人，自由练习这句绕口令以后，找同学到讲台上试一试，一般情况下在第四遍的时候出错，此时老师借机鼓励（在别人出现失误的时候给其宽容和鼓励，正说明你是一个很有素养的人，同时鼓励上台的孩子，对得起掌声）借此上课。 二、交流预习 从刚才的绕口令中你获取了哪些信息，学生借此回答诸如这本书是写人的，里面主要写了很多的奇人奇事等等，然后老师追问，你还想知道什么信息，学生借此回答，还想知道例如作者是谁？里面都写了哪些奇人奇事？老师出示课件，补充关于冯骥才和《俗世奇人》的相关资料，并找同学来读（学生读），等同学读完了后，老师总结教育学习的态度：学语文就是这样，说话，一张嘴就要清清楚楚的说，写字，一动笔就要清清楚楚的写。从刚才同学的读中交流一个问题，你认为什么样的人才能称为奇人，同学们回答，老师总结，并顺势引出，今天我们就一起来学习冯骥才笔下其中的一位奇人，板书课题----刷子李，并指导学生齐读课题。 三、新课教学 师：刷子李算不算一个奇人？为什么？ 生：算，并给出自己的理由。 师：回到课文当中，找找那个地方具体写出来刷子李的神奇 生：找，并顺利的找到课文的第一自然段，画下来。 师：找个同学起来读，并鼓励他很会学习，借此问问其他同学的意见，是不是一致。 师：将这句话出示在大屏幕上，让学生自由的读，边读边思考，那个词或那个字最能体现刷子李的神奇。 生：绝和必。 师：很好你很会思考，借机让学生谈谈感受。 生：谈自己的感受，从这两个字中我感到了刷子李的自信，因为自信，他才给自己立下了一个奇特的规矩，那就是白刷不要钱。 师：表扬学生，借此总结学习的方法，理解一篇文章，就需要从文章当中找到最重要的句子，然后从句子当中找到最关键的词语，理解好词语，这样你对文章内容的理解就更深刻了。 师：一身黑衣，没有白点，这可以称为神奇，也就是说一般刷墙都会留下白点，生活中见过刷将的吗？ 生：学生介绍生活中见到的情况， 师：耳听为虚，眼见为实，我们一起来欣赏一幅图片 生：学生欣赏图片。 师：听了刚才同学的介绍，看了屏幕上的图片，你想说什么？ 生：刷墙身上有白点是再正常不过的了。 师：是的，无论你有多么小心，身上一定或多或少的会留下一些白点，除了一个人例外，这人就是刷子李，他一身黑衣，身上绝无白点，真的没有吗，真的没有，绝对没有吗，绝对没有，如果有怎么办？如果有就白刷不要钱。。。。。。。好大的口气，这让我们对他的技艺有些不敢相信，有些怀疑，你怀疑什么？ 生：他真的有这么大的本事吗，感觉不可能的吧？ 师：你们不信，我也不信，就连他的徒弟曹晓三也是半信半疑，下面就让我们随着曹晓三一起亲眼看看刷子李的刷将，去见证他到底有没有传说的那样神奇。既然这样就需要找到文章直接描写他刷墙的段落，找到后默读，边读边画下直接写他的句子。 生：默读课文，然后画句子。 师：我们开始交流，在交流前，田老师有个要求可以说吗，就是当这个句子别人找出来，我们都认为是对的，但是你没有找到，这时候需要用其他颜色的笔再画一遍，知道为什么吗？ 生：这是别人告诉我们的。 师：是的，交流不仅仅是为了学习，更重要的是让我们知道学习要靠互相帮助，这才是交流的妙处。好，下面我们开始交流。 生：起来交流三个直接写刷子李刷墙的句子。 师：同学们你一言我一语，我们交流的很成功，下面田老师把这几个句子出示在大屏幕上，大家再读，这次你喜欢那个就读那个，边读边思考，这个