浅谈新体验磨练课程理念下的历史高考复习备考策略.docVIP

浅谈新课程理念下的历史高考复习备考策略 新课程、新教材、新考试模式需要新观念，历史教师如何面对课程改革、教材改革，明确新的教学思想，寻找符合高考模式的新方法和新视觉，以利备考复习教学。其实，复习教学的策略多种多样，最主要的是看它的效率和质量能达到什么样的效果。笔者认为主要可从以下几个方面加以突破。 一、明确新课标要求与课改思想，做到有的放矢 新课标和课改思想的出现必然要引起高考命题的相应变化，复习备考时要高度重视，认真领会，做到有的放式。以课标要求为准绳，重新组织教材的结构，以新的视觉和理念建构新的知识体系。如以往中国近代史专题的复习，习惯从屈辱史、抗争史和探索史三条线索，以及中国近代的政治经济和思想文化史展开，但近几年命题都以“中国近现代化的历程”的有关内容为重点。根据新课标要求我们可将此条线索分解为三个专题：政治现代化—民主化历程，经济近代化—工业化的历程，思想近现代化—西学东渐的历程和社会主义思想文化发展历程，并与世界资本主义的近现代化联系比较。这样就重新整合了中国近现代史的相关内容，形成新的知识结构和体系。 二、抓“三考”，进一步把握复习教学的方向 “三考”即考试说明、考点、高考题。抓“三考”就是抓师生对考试说明、考点、高考题的重视程度、研究程度和运用程度。实践证明，抓好“三考”可进一步增强高考复习的针对性和科学性，把握复习教学的正确方向，少做无用功，提高复习效果。 《考试说明》是高考命题的主要依据，是指导考试设计、实施备考的总纲，是师生复习的指南。因此我们专门抽出时间来进行研究，着重从以下几个方面进行分析、思考。 1、《考试说明》与教学大纲、高考试题 我们进行以下三个方面的分析讨论：（1）考试说明与教学大纲的关系比较；（2）考试说明的组成；（3）考试说明与高考试题（又分为知识点和考点与高考试题、题型示例与高考试题）（见附表1、2）。通过分析、研究及考点在高考试题中的具体体现和考试中三个层 次要求的试题的具体模式，进一步明确高考复习的内容，严守考试说明中的考点，源于课本，高于课本。 表1 2000--2005年广东卷知识板块系列内容结构比较 内 容 2000 2001 2002 2003 2004 2005 分值 百分比 分值 百分比 分值 百分比 分值 百分比 分值 百分比 分值 百分比 中国古代史 39 26％ 40 26.7％ 40 26.7％ 38 25.3％ 35 23.3% 36 24% 中国近现代史 60 40％ 60 40％ 59 39.3％ 59 39.3％ 65 43.3% 64 42．7% 世界近现代史 5l 34％ 50 33.3％ 51 34％ 53 35.3％ 50 33.3% 50 33.3% 表2 2000—2005年广东历史试卷主观题对比 2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 2005 古 代 史 ①战国西汉的重农抑商②水稻的发展及原因 ①人口迁移的三种方式②北宋的治国策略 ①秦汉税负与社会安定②两宋外贸发达原因 ①贞观之治的原因 ②明中后期的社会生活 ①商鞅变法措施、影响 ②唐都长安、宋都东京的商业繁荣状况 ①唐代经济发展状况。②宋朝王安石变法 近现代史 ①解放战争时期，民主党派主张变化②八大后主要矛盾变化 ①荣氏家族的民族企业 ②建国初对待私人资本主义的政策 ①教育近代化比较 ②建国初政治、经济的变革 ①中国近代化历程 ②民族区域自治政策 ①红军第五次反围剿失败原因 ②建国后所有制结构的变化及作用 ①对民主共和思想认识思想近代化②社会主义建设时期的三个路线 世界史 ①资本主义世界体系初步形成原因途径 ②二战后美欧经济关系 ①法国启蒙文学（费加罗的婚礼） ②英法绥靖政策 ①拿破仑战争与一战对比 ②欧共体演进及原因 日本大陆政策 ②美国成为世界霸主的历程 ①19世纪中意大利社会经济发展落后原因 ②美国加入国联的争论 ①英国的经济政策“重商主义” ②华盛顿体系的建立及作用 2、（与上一年比较）题型示例简析 分选择题、材料解析题、问答题来学习研究保留试题和增强试题的知识内容和要求的层次，研究命题思路，掌握答题要点与方法，结合当年高考试题，注意高考命题的走向。 3、能力的要求与培养 以近年来试题为例，将考试说明中要求的再认、再现历史知识的能力，材料处理能力，历史阐释能力和文字表达能力等各种能力进行逐条分解，讨论每个能力要求总