高中化学第三章水溶液中的电离平衡第三节盐类的水解第一课时学案新人教版选修4.docVIP

第三章 水溶液中的离子平衡 第三节 盐类的水解 第一课时 一、教学设计思路 教材分析： 普通高中课程标准实验教科书·化学――选修4《化学反应原理》（人教版）第三章　水溶液中的离子反应　第三单元　盐类的水解。 本单元主要包括三部分内容，它们分别是第一部分：盐类的水解规律；第二部分：影响盐类水解的因素；第三部分：盐类水解的应用。本教学设计为第一部分内容。该内容是在学生已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等知识的基础上的综合应用。盐类的水解实质比较抽象，须要引导学生先由实验来学习，再由实验数据归纳出盐的组成与盐溶液酸碱性的关系，最后从理论上探究盐类水解的规律。这样使学生由感性到理性，形成一种思维的升华。 设计思想： 1．教是为了不教。建构主义教学观认为：教学的核心任务不是如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发出学生原来的相关知识经验，促进知识经验的生长，促进学生的知识建构活动。 课题 盐类的水解 授课人 李华北 学校 孝威一 中 教学目标 知识技能目标：使学生初步掌握盐类水解的概念，理解盐类水解的实质，并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。 能力方法培养：通过盐类水解概念的引出、讨论，引导学生总结规律，培养学生运用这些知识来认识问题，解决问题的思维能力；并由此加深对特殊的弱电解质——水的电离平衡的影响因素的理解，由此培养学生抽象概括，形成规律，运用规律的能力。情感态度目标：从学生已经熟悉的知识入手，不断设疑，实验，然后进行理论分析，由表及里，找出现象的真正原因。使学生在理论分析，总结规律的一系列活动中，获得极大的学习乐趣，由此喜爱化学。盐类水解的实质，盐溶液的酸碱性规律及判断盐类水解的实质，从现象到本质到总结出一般规律的过程中，培养学生归纳总结的能力。实验探究、启发讨论比较归纳法 H2O H+ + OH- + CH3COONa=CH3COO-+Na+ CH3COOH C（OH- ）C（H+ ） 溶液显碱性。 学会合作是当今社会人生存和做好工作的重要能力，这种能力的培养应学生时代就要加强；利用已有知识和经验提出合理猜想是学好化学的重要思维能力，也是培养学生创新能力的前提。 问题：请第二组同学分析NH4Cl溶液显酸性的原因。第三大组同学分析氯化钠溶液呈中性的原因。请写出NH4Cl溶液显酸性的离子反应式： 学生活动： NH4++ H2OH+　+NH3·H2O 类推思想是学习化学的一种重要能力。用上述学会的推理思维进行合理推测，这样不仅提高课堂教学效率，同时也培养了学生学习化学的能力 教师活动 学生活动 设计意图 通过这一节课的学习，大家有什么感悟？用我学会……；我体会……发表感想。 学生思考:同学甲：我学到了不同类型盐溶液显酸碱性不同的原因，我体会到了相互合作的乐趣。同学乙：…… 教师：展示一瓶溶液，瓶瓶罐罐出化学。只要你愿意探究，成功永远是属于你的。 通过一节课的小节，使学生知道成功的喜悦，从而热爱化学，对学化学充满激情。 布置作业：表演魔术，用碳酸钠溶液喷洒到用酚酞溶液浸泡后凉干的白纸上，呈现红色图形。 学生惊呼。并请学生下课后解释。课堂气氛达到高潮。 教学创新。 板书设计 第三节　盐类的水解 主板书： 一、盐类的水解 定义：盐溶于水时，电离出的离子与水电离出的离子结合成弱电解质的反应叫盐类的水解。 副板书：探究1 测定下列盐溶液的pH。 探究2 盐的类型与盐溶液酸碱性的关系 探究3 不同类型盐溶液酸碱性不同的原因 总结归纳 盐类的水解 三、学案 盐类的水解 (第一课时 ) 学案 学习目标： 1、初步掌握盐类水解的概念，理解盐类水解的实质能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。重点? 重点盐类水解的实质，盐溶液的酸碱性规律及判断难点从现象到本质到归纳总结的能力方法实验探究、比较归纳法判断下列盐溶液的酸碱性。（1）KF（2）（3）2SO4 探究问题3 不同类型盐溶液的酸碱性为什么不同呢？ 归纳总结 盐类的水解 1、定义： 2、本质 感 悟 用我学会了…………我体会了…………讲一段话为这节课所学所感做总结。 巩固练习 2、NH4Cl等强酸弱碱盐，其中发生水解的离子为________，溶液显_____性；CH3COONa等强碱弱酸盐中，发生水解的离子_________，溶液显_____性。 3、盐类水解的实质为盐中的__________与水中的_______发生了_______反应. 4、判断下列盐溶液的酸碱性 （1）