高中化学课题研终究结报告 .docVIP

高中化学课题研究总结报告 1.题目的提出：五个五模式的援教探索 教育理论认为，一个人的成长，学校教育只占15%，但是进入社会的基石，参加工作进入社会后的教育成长则占85%。也就是说一个人进入社会后能走多远有多大的发展，更大的程度取决于他所受到的社会教育和校园之外的人生规划。 对于一名刚刚走上讲台的年轻教师来讲，其成长的好坏与快慢，则取决于两个因素，即自身的人生态度，和他所获取得外部支援。 而对于参加工作十年左右的中青年教师来讲，则进入了一个发展高原期，一方面，对教学有了全面的认识，有了一定的积累，具备了更上一层楼的可能；另一方面，这部分教师也进入了中国式的上有老下有小的人生阶段，社会压力大，工作繁忙，没有时间和心情为进一步拓展的人生提供规划，进入职业发展倦怠期。 而援教，则能适时的将这两部分教师群体有机结合，各取所需，各展所能，即充分发挥中青年的专业活力，又能给刚刚参加工作的年轻教师指示教学之路。做的好的话，可一举两得。 2.成果展现方式：论文，课例示范。 经过两年半，即高中教师的一个完整的教学周期，被援助的教师在具体的教学方法手段都会有一个完整的认识，对教学技术也会有一个较为完整的掌握，因此，会形成一个完整的成果，而参与援助的教师，则以年轻教师为镜鉴，检验自己十年的工作经验与不足，会自然而然的产生自我反思与正思，从而自觉的进行专业梳理与自我提升。 成果的展示以这两个教育平台上的教师为主，赛课课例和论文的形式展现。 3.背景： 区大课题背景下，以生命化教育为核心理念，以慢课堂慢教育为指导思想 4.周期：两年半，即五个学期。 之所以援教时间为五个学期为一个循环的原因，符合高中三年一循环教学模式。能够完整帮助教师把握教材体系和学生心理成长全过程。从时间的设计上更倾向于年轻教师为主体。同时，五个学期的关注，对援教教师来说，也有一个比较长时间的反思过程，这个过程符合慢教育慢课堂的成长模式。慢慢的成长，慢慢的反思，然后再慢慢的反思，在慢慢的积累成长。 5.策略及过程： 教师培训为本，重点以培养10年左右教龄的教师为培训目标，以参加工作未满一个教学循环的新教师为培养目标，互陪互助。依托大校带小校为基本策略。 ⑴成立小课题研究小组： 第一组： 第二组： ⑵过程与方法 ① 每二人一小组，对年轻教师进行四个一的援助，指导课堂教学 ② 共分成五小组，每组成员负责一种课例的教学研究与指导 ③ 两大组在进行收尾出徒，以擂台赛的形式进行赛课展示 ⑶成果预期： 援教教师教学反思论文与受助教师五种课例展示。 6.总结 在接近三年的实践工作，有了很多的收获，两位年轻的老师无论教学水平还是教学理念，无论是教学技术还是教学方法，得到了很大的提高，自身的教学专业素养有了质的变化。在刚刚结束的市高中教学大赛中，64中的李善波老师就力克群雄，取得了特等奖的骄人成绩。成绩的背后，是老师自身努力的结果，也是全体教师共同努力的结果。现把这个阶段的收获与发现的问题做一下简单的阶段总结。 （一）.教学工作，十六字方针。 精心培育―――――为新教师成长提供沃土。 适度呵护―――――指引成长道路，多走捷径，少走弯路。 自由成长―――――尊重个性，回归自然。 无为有为―――――教为了不教，策略为上，技术为辅 十六字方针的主题五个字来概括：“关注；慢成长”。 关注是给予适当的不过分的有条理有计划的关注，而不是事事插手事事关心，事事干预。给新教师以适当的环境与沃土，适当的施肥，而不是过度干预。让教师在自己反思的前提下逐步提高自己，不过度拔苗助长，不改变根源属于教师自己特色的教学观念。适当的在不涉及原则的情况下，给予新教师走弯路的权利。 慢成长，则是尊重自然规律，尊重成长规律：自我反馈消化吸收在合成成长，是一个过程，这个过程需要时间，需要自我感悟，需要磨合，需要自我意志的提升。因此，虽然在表面上规定了时间，实际上这个时间也是有弹性的，足够去反思消化在内化。受助教师每学期一节指导课，在量与时间上的匹配，经过这五个学期的模式研讨，被证明是合适的，当初的设定是比较理智的. （二）.四戒 1.戒过度包装。淡定做好平常事。 2.戒过度诊疗。留下空间任翱翔。 3.戒过度备课。珍惜资源水常流。 4.戒过度上课。课堂效率属第一。 四戒的核心思想概括起来两个字：平淡 无论是平常的上课，还是上公开课，还是上表演课，教师在内心对自己的把握如果能定格在“平淡”两个字上，即意味着老师走向了成熟。 因此，在五个学期的援教活动中，不仅是受援助的教师，还是参与援助的教师，还是参加每次具体活动的指导者，都把这两个字放在心上，对一线教学的认识也有因此上升到了一个新的认识。也因为如此，抱有一颗淡定的心