初二英语学习中的分化现象及其抑制.docVIP

初二英语学习中的分化现象及其抑制 【论文关键词】初二英语学习 分化现象 抑制 ; 【论文摘要】在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出。学生出现分化的原因是出现开口困难、记忆词汇困难、失去兴趣和自信心的现象。对此,教师要采取及时帮助,预防为主;讲究教法,因材施教;激发动机,诱发兴趣;培养和发展学生良好的学习习惯等措施。 ; 本人在初中教英语将近20年,对初二学生学习英语时学生成绩的分化现象十分关注,以下是我对此种现象的思考与总结。 ; 在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。; 1.学生出现分化的原因。 ; 1.1出现开口困难。我们都知道,英语是一门语言,是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。但是,学语言必须有相当的语言环境才行。由于我们现在初中每周只有几节英语课,最多一天一节,其余的时间很多学生不可能运用英语,导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱,由开口讲到闭口学,由积极主动学到消极被动学,步入恶性循环中。 ; 1.2记忆词汇出现困难。初学英语的学生读书声音大,学习兴趣高。随着学习的深入,词汇量的增加,部分学生象学汉语一样学英语,对一些词汇不记不背不写,导致语言材料的脱节,词不能句。 ; 1.3失去兴趣和自信心。学生出现以上困难,最根本的原因是失去兴趣和自信心,并非因为学生的智力发展差异,也非教师教得不好,更不是教材的毛病。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。; 2.可以采取的措施。 ; 2.1及时帮助,预防为主。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。; 同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。 ; 2.2讲究教法,因材施教。外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景,教师一边做动作,一边说“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等,接着让学生表演动作。“Reading the book, please.”当学生在读课文时,问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading the book.”再叫学生表演,让学生问其他同学:“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答,从而引出新单词。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。 ; 2.3激发动机,诱发兴趣。唯物辩证法认为:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都注意让学生有练的内容,有练的时间。每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事,居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄训斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。 ; 2.4培养和发展学