初中化学“综合启发性教学”模式的教学设计.docVIP

初中化学“综合启发性教学”模式的教学设计 ; 一、设计思想:; 初中化学是基础学科,侧重于让学生获得知识和技能,并能运用于解决实际问题,训练学生掌握基本的科学思维方法。初中生的抽象思维能力虽有一定的发展,但仍以经验型的抽象思维占优势。综合启发性教学的起点是激发学生的积极性,基础是训练学生的思维方法。其特点是以下几方面:; 1、主导和主体结合:; 教师启迪、引导、学生及时反馈,自我调控。; 2、加强双基和发展智能同步:; 学生通过知识的学习和技能的训练,获得丰富的感性知识,并对这些感性知识进行分析和综合,得到理性知识,才能加深对事物的认识和理解,培养和形成各种能力。; 3、学习过程和认识过程统一:; 化学的学习包括了知识技能、智力能力和思想品德的学习过程。而在教学过程中无论是知识、技能的学习,思想品德的养成还是智力发展和个性的培养均离不开人的认识规律,所以,一个好的教学模式,在教学中,应将二者有机的统一。; 二、综合启发性教学的形式:; 谈话式、讨论式、探索式、实验式; 三、启发教学的四个阶段:; 1、自学阶段; 2、探索阶段; 3、整理阶段; 4、发展阶段; 四、对课堂教学设计的评价:; 1、各种启发性问题的设计是否合理?是否围绕着本课的重点和难点?; 2、教师的主导作用发挥得是否出色?能否调动学生的积极性?学生的主体作用如何?参与讨论的程度和收效怎样?; 3、学习过程和认识过程能否统一?; 课题:第五节、盐; (一)、教学目标; 1、通过对实验的观察和分析引导学生了解盐的化学性质,在此基础上理解复分解反应。; 2、使学生自己根据金属活动性顺序,判断金属和盐溶液能否发生置换反应,并结合有关内容对学生进行爱国主义教育。; (二)、教学重点:; 1、盐的化学性质,强调金属和盐的反应以及盐和盐的反应。; 2、复分解反应的判断及其发生条件。; (三)、教学难点:; 对盐的性质以及复分解反应规律性的掌握和应用。; (四)、实验用品和仪器:; 小黑板、投影仪、NaCl溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液,BaCl2溶液,Fe丝,铜丝,CuSO4溶液,ZnSO4溶液; (五)、教学过程:; (引入):通过上节课的学习,同学们已经掌握了盐的分类和命名,以及盐的溶解性规律,这一节学习盐的化学性质以及复分解反应的条件,请一学生上黑板完成化学方程式,其他同学可在笔记本上完成。; (讲述):现在我们来分析以上的四个反应,并观察它们反应物和生成物的类别。它们分别是哪一类物质和哪一类物质之间的反应?; (讨论):1、2是酸与盐的反应,生成新酸和新盐,在学习酸的性质时学习过。3、4是碱与盐的反应,在学习碱的性质时学习过。通过上面的分析,我们认识到,1、2既是酸的化学性质,也是盐的化学性质,3、4既是碱的化学性质,也是盐的化学性质。; (讨论):; 1、盐的化学性质:; (1)、盐+酸→新盐+新酸; (2)、盐+碱→新盐+新碱; (演示):下面请大家观察两个实验,仔细观察反应现象,并完成化学方程式。; 向NaCl溶液中滴加AgNO3溶液:; 反应方程式:; 向Na2SO4溶液中BaCl2滴加溶液:; 反应方程式:; (启发):白色沉淀是什么?; (板书):; (3)、盐+盐→另两种盐; (启发):除了具有以上的化学性质以外,还有其它的化学性质吗?下面请同学们观察实验,观察生成物的特征和溶液颜色的变化。; (演示):铁丝放入硫酸铜溶液中; 铜片放入硝酸银溶液中; 铜丝放入硫酸锌溶液中; (讨论):通过刚才的实验我们可以看到,盐可以和金属发生置换反应。但并非所有的金属均可和盐溶液发生置换反应。在学酸的性质时我们知道,只有在金属活动性顺序表中排在H之前的金属才能和酸发生置换反应,那么盐和金属的反应又有什么条件呢?请看刚才的实验结果。; (投影):金属活动性顺序表; (讨论):在金属活动性顺序表中,Fe在Cu之前,可以将Cu从盐溶液中置换出来:Cu在Ag之前,可以将Ag从盐溶液中置换出来;Cu在Zn的后面,则不可将Zn从它的盐溶液中置换出来。; (启发):由以上的实验,同学们可以得出怎样的结论呢?(在金属活动性顺序表中,排在前面的金属活动性较强,可以将排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来); (讲述):我国古代的劳动人民,早在宋代,于盛产胆矾的地方,利用置换反应,进行湿法炼铜。可见我们的祖先是非常的聪慧。; (强调):通过以上的实验分析和讨论,我们得出了盐的四条化学性质,但在使用时一定要注意反应条件。; (投影):; 反应条件:; (1)酸和盐反应时,盐必须可溶,碳酸盐可不溶。; (2)碱和盐反应时,二者均可溶,生成物中至少有一种是沉淀。; (3)盐和盐反应时,反应物必须可溶,生成物至少有一种是沉淀。; (4)盐和金属反应时;在金属活动性顺序表中,只有排在