初中英语合作化学习释解.docVIP

初中英语合作化学习释解 ; 一、初中英语小组合作学习的意义; 1.营造情感氛围,培养学习兴趣。英语学习的综合性、复杂性和非实用性,决定了学生缺乏英语学习动机,学习兴趣不高。加之学生的性格、学习习惯的差异性,在英语课堂学习中主要表现为外向、敢说、伶牙俐齿和内向、不敢说、木讷寡言。而同伴之间往往没有约束感,可见小组合作学习能为内向、容易含羞的学生营造相对轻松、民主、平等的学习氛围,或许原本在课堂上不敢开口说的学困生在小组成员的鼓励支持下,消除自卑心理,树立自信心,更好地合作完成任务,调动他们学习英语的积极性,从而培养他们学习英语的兴趣。2.培养协作能力,促进共同进步。同一个班级,学生之间的英语水平和个性一定不同。在大班化交流提问中,基础稍差的学生经常是没有发言机会的,往往是接受能力较强、思维敏捷的学生抢着回答。时间长了,基础稍差的学生学习积极性受挫,养成在课堂上“静悄悄,轻无言”的习惯。通过小组合作学习,这部分学生可以得到多一些时间,进行独立自主的思考。他们可以各抒己见,并参考分析其他同学的观点与意见,根据各自情况做出反馈。并且在小组活动中学生之间可以相互帮助,特别是优等生可以带动后进生一同进步,使他们有更多的理解并掌握新知识的机会,进而紧跟教学进度,这是其他学习形式无法比拟的。3.提高语言技能,促进终身发展。英语是我们的第二语言,只有坚持长期训练,才能在人际交往中得体地使用英语。初中英语课程的教育强调学生获取、处理和传达英语信息的能力及用英语思维和表达的能力的培养。然而对于绝大多数学生,尤其是家庭经济状况不好、父母学历不高的学生来说,英语课堂几乎是他们唯一可以接触和利用的英语学习环境。但是现阶段许多学校的班级人数居高不下,在大班化的教育机制下,短短的45分钟英语课堂远远不足以让每个学生都有机会进行语言实践,造成“哑巴英语”的现象。假设将一半的课堂时间用于小组合作学习,那么学生就能获得比平常学习模式多得多的自主实践交流练习英语的时间,为学生提供更多的实践机会进行体验、实践、讨论、合作和探究,有效地锻炼学生的听、说、读、写、译等综合语言技能,奠定学生终身发展的基础,促进素质教育的开展。; 二、小组合作在初中英语实践中存在的问题; 基于合作化学习模式在我国还处于探索前进的阶段,虽然在理论上有很多优点,但是由于受各种因素的影响与制约,在课堂学习中仍存在很多问题。结合多年的教学实践,我就教师和学生两方面简单分析初中英语小组合作学习的不足之处。1.英语教师角度。就目前来看,很多老师根本不理解小组合作学习的基本内涵,仅仅是为了追求教学形式的多样化,活跃课堂气氛,盲目地设计小组活动,更有甚者简单地把小组讨论、大组辩论等活动等同于合作化学习。其实讨论只是合作学习的方式之一,问题式合作学习、表演式合作学习、论文式合作学习、学科式合作学习同样是小组合作学习的表现形式。其次,教师在组织小组讨论时限定时间,习惯性地发出“给你们三分钟”、“五分钟后展示成果”等绝对性口令,没有注重学生对于学习的自主探索,不注重学生的独立思考。基于这样的状况,小组合作学习模式就无法发挥其激发学生学习兴趣的作用,甚至课堂讨论成了课堂氛围的“调味品”。再次,教师在对小组成员进行评价时只注重对于小组整体和合作成果的评价而不切实地针对学生个体的表现进行点评,这样既容易打击学生学习的主动性和积极性,又无法实现提高学生学习水平的目标。2.学生角度。小组合作学习需要小组成员间的相互支持与配合,每个成员都应该明确自己的职责,清楚小组合作学习后要达到的预期成果并且积极主动地承担各自的责任。小组合作有利于促进学生学习的积极性和自主性,但同样为那些学习自主性相对较差的学生提供了懒散偷闲的机会,并且很容易造成参与度不均衡的问题,即优等生垄断了参与自由发言和小组展示成果的权利,以致有些基础差、性格内向的学生变得更加沉默寡言,最终丧失学习英语的兴趣。其次就是学生缺乏合作意识和必要的协作能力,部分学生接到合作任务后,没有参与商量、参加讨论的协作意识。或是自己埋头自顾自地思考,或是若无其事地做与之无关的事。另外,很多学生没有真正理解合作学习的意义,缺乏主体观念,脱离主要内容探讨、天马行空、侃侃而谈。这样就使合作流于形式,根本不能达到合作学习的目的。; 三、解决初中英语合作学习中问题的有效对策; 采用小组合作学习模式,可以切实培养学生的英语学习兴趣,促进学生的语言交际能力和合作精神的提高,从而提高他们的综合素质。尽管在课堂实践教学过程中存在很多不足之处,但我们要不懈追求有效实施合作学习的方法。真正地发挥出合作化学习的优势。从英语教师的角度出发,我简单谈论下如何解决在小组合作学习实践中出现的问题。1.合理安排小组合作。小组合作学习是一种重要的课堂教学模式,但不是唯一的。教师要认真钻研教学大纲、合理设计教