高中生物生态系统的稳定教性案新人教版必修3.docVIP

《生态系统的稳定性》 一、教学目标： 1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。简述提高生态系统稳定性的措施。 2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性 3．情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 二、教学重点： 阐明生态系统的自我调节能力。 三、教学难点： 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 四、教学方法： 利用多媒体课件，引用一些直观的图片，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。 五、课时安排：1课时 六、教学课件：多媒体课件 七、教学过程：导入：美国的科学家们做的实验。 课件展示“生物圈II号”实验资料八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？（提示：1．由于土壤中的二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％2．昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外基本死亡，食物链等营养结构联系中断。3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。 ……）讲述：态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系第三，是生物与环境之间的相互调控生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会死亡，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡思考比较北极苔原生态系统与热带雨林生态系统抵抗力稳定性的不同 １、生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。２、能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断后还有其他途径来代替。一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低；反之，生态系统各个营养的生物种类越繁多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。所以生态系统自动调节能力的大小有一定限度。思考比较北极苔原生态系统与热带雨林生态系统稳定性的不同 １、各营养级的生物个体小，数量多，繁殖快。 ２、生物种类较少，物种扩张受到的制约小。 一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，稳定性就越；反之，生态系统各个营养的生物种类越繁多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大稳定性就越（）抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系 对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性存在相反关系。（利用曲线图说明）提高生态系统稳定性的措施练习 八、板书设计 第五节 生态系统的稳定性（）抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系提高生态系统稳定性的措施 1