高中语文必修三知识重难及点能力强化练习题辑录三.doc

高中语文必修三 单元知识、能力重难点及强化练习题辑录（三） 第三单元《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》 杨丽平 文言知识多而碎，平时的积累就显得尤为重要。其中，有些适宜分散进行，比如文言实词的意义，需要同学们在遇到每一篇课内文章、每一个课外文段时如捡稻穗般将其中的重要实词的典型义项颗粒归仓；有些适宜集中掌握，如文言句式、虚词的意义用法，归纳整理效果更好。这一单元的重难点为大家整理了一些虚词的意义和用法，力求以我们学过的文章中的句子为例，以方便理解，同学们可以将其粘贴到笔记本上，作为资料长期保存。 重要虚词的意义和用法整理 以 一、动词 1、认为 皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》） 率领、带领（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》） 斧斤以时入山林（按照）（《寡人之于国也》） 然秦以区区之地（凭借）（《过秦论》） 于是辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。未几，贾余庆等以祈请使诣北。 朝济而夕设版焉。(《烛之武退秦师》) 4、表示转折关系。可译为“但是”“却”。 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》） 其下圣人也亦远矣，而耻学于师。（《师说》） 5、表示假设关系。可译为“如果”“假如”。 人而无信，不知其可也。（《论语》） 死而有知，其几何离？(《祭十二郎文》) 6、表示修饰关系，即连接状语。可不译。 吾尝终日而思矣……（《劝学》） 于是秦人拱手而取西河之外。（《过秦论》） 项王按剑而跽曰：客何为者？（《鸿门宴》） 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。（《荆轲刺秦王》） 二、用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。 早缫而绪，早织而缕。（柳宗元《种树郭橐驼传》） 某所，而母立于兹。（归有光《项脊轩志》） 三、复音虚词而已，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如： 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 乃一副词1、表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为就才等2、强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为却竟（然）反而等问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》） 今其智乃反不能及。（《师说》） 而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》） 3可表示对事物范围的一种限制，可译为只仅等。 项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》） 4用在判断句中，起确认作用，可译为是就是等。 以其乃华山之阳名之若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》） 嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》） 二代词1、用作第二人称，常作定语，译为你的；也作主语，译为你。不能作宾语。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》） 用作指示代词，译为这样 。 【无乃】表猜测，译为恐怕……。 今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》） 无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》） 今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》） 【乃尔】译为这样。 府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》） 之 一、代词 1、 作《师说》以贻之。（《师说》） 2、指示代词，这： 之子于归，宜其室家。（《诗经·桃夭》） 二、动词 送孟浩然之广陵（《送孟浩然之广陵》） 送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》） 及其所之既倦（《兰亭集序》） 三、助词 1、结构助词“的” 今闻之购将军之首（《荆轲刺秦王》） 2、用于主谓之间，不译。 秦之遇将军，可谓深矣。（《荆轲刺秦王》） 3、调节音节，不译。 一、动词。wéi 1、有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活。 然后以六合为家，崤函为宫。（作为，《过秦论》） 合从缔交，相与为一。（结为，《过秦论》） 因为长句，歌以赠之。（创作，《琵琶行》） 乃为装遣荆轲。（准备，《荆轲刺秦王》） 非为织作迟，君家妇难为。（做，《孔雀东南飞》）2、以为，认为。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也.（《鸿门宴》） 3、判断词，是。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） 二、介词。1、表被动，有时跟所结合，构成为所或为……所，译为“被”。 wéi 吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》） 为天下笑者，何也？（《过秦论》） 不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》） 2、介绍原因或目的，为了，因为。wèi慎勿为归死，贵贱情何薄。（《孔雀东南飞》） 3、介绍涉及的对象。给，替。Wèi 嘉为先言于秦王曰。（《荆轲刺秦王》） 4、对，向。wèi如姬为公子泣（《信陵君窃符救赵》） 5、表示动作、行为的时间。可译为当等到等。wèi为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》） 三、句末语气词，表示疑问或反诘。wéi如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（《鸿门宴》