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浅谈数学课堂教学中练习题配置的优化 普宁市爱群中学 陈楚林 当前，我们的数学教材中配套有可供各个教学环节使用的习题，如：导入新课的习题，巩固新知识的习题，拓展应用的习题。但是，通过教学实践，我们不难发现，这些习题的广度和深度与实际要求有一定的距离。因此，我们除了要求学生完成教材的习题外，还必须在深入钻研教材和充分了解学生的基础上，根据教学目标的要求，有针对性地补充一些练习题，让我们的学生在课堂上解答比过去多一半以上的题目，以拓展他们的知识面，提升他们学以致用的能力。“学、探、练、评”这一课堂教学模式中的不同教学环节，对所添加的练习题有不同的要求，下面以《平方根(二)》为例浅谈个人见解。 第一，导入新课的习题力求简单化。在“先学后教”这一教学环节中，我们要根据课题目标的要求，设计可以导入新课的习题。导入的习题尽量简单化，最好是学生运用已有知识或日常的见识就能解决的问题。因为初中生的抽象逻辑思维，很大程度上还属于经验型，他们的抽象逻辑思维需要已有经验的支持。设计《平方根(二)》的导入习题时，可从“开方”与“乘方”的互逆关系入手，如: 2=4，(–2)=4，（）=，（–）=，……。导入新课的习题越简单，学生越容易理解，越容易接受，力争让全班的学生处在同一起跑线上。正如陶行知人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。(1)已