地理组《自主合作探究教学模式的实践与研究》的计划MicrosoftWord文档.docVIP

地理组的《自主、合作、探究教学模式的实践与研究》课题研究计划 贵阳市十六中华基辉 研究的预期目标： 改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变教学实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中的普遍应用信息技术，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。采取自主、合作、探究学习模式中，教学内容问题化为事实类问题和探究类问题。学生在教师的指导和启发下，通过自主学习，合作探究，交流解惑等方式完成的教学模式，这一过程体现了有效教学“三讲三不讲”原则。“三讲”是指讲重点，讲难点，讲易错易混点。“三不讲”是指学生已会的不讲，学生自学或经过小组讨论能够学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。“三讲”中教师的授课是精讲、启发和引领，“三不讲”不是不管、放任自流，而是学生自学，教师启发、检查验收 研究对象： 以初一年级的学生作为研究对象 ，选择初一（2）班级作为实验班，另一班班级的学生作为比较班。选择初一年级的学生，是便于研究过程的完整性和观察对学生采用自主、合作、探究教学模式的教学效果 。 研究的方法： 1．文献研究法 通过收集研究相关的文献资料和著作，结合我们对自主、合作、探究学习的认识和教学经验建构自主、合作、探究教学模式。 2．行动研究法 在课堂教学中运用所构建的自主、合作、探究教学模式，不断试错，逐步完善。 3．调查研究法 实验中针对实验所涉及的各种问题和现象，编制问卷进行研究和分析。 4．个案研究法 有针对性地选择几个学生进行跟踪研究。 突破的重点和难点： 科学的教学方法，应是既包括一个相对固定，兼顾教、学的模式，又能够容纳灵活多样的教学手段，并能够提高学生的学习效率，使学生的智慧得到充分地发展，将知识转化为能力；充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用知识的能力。使学生由“学会”最终走入“会学”。 因此，改进教学方法，促进学生学习方式的转变是我们研究的重点。突破的重点是教师如何根据教材备学生学案和教案，如何从分发挥自主学习，合作探究，交流解惑等的方式，教师要认真专研教材和教学大纲，讨论、研究等来确定学生的学案 。突破的难点是教师如何做到通过自主学习，合作探究，交流解惑等方式完成的教学模式，从而探索自主、合作、探究教学模式，如何提高教学效果，提高学生学习的地理的能力和技能，使学生学会如何学会地理。构建自主、合作、探究教学模式的评价指标体系 研究主要内容： 1．自主、合作、探究教学模式实验。 2．自主、合作、探究教学模式下的教学设计。 3．自主、合作、探究教学模式的操作程序及规范。 4．培养学生自主、合作、探究学习的策略和方法。 5．利用导学案开展自主、合作、探究教学模式策略、方法和规范。 6．自主、合作、探究教学模式对学生成长产生积极的影响。 7．自主、合作、探究教学模式的教学策略。 8．自主、合作、探究教学模式的评价指标体系。 研究思路： 1.前期调查。 2.落实研究对象：初一(2)、( ) ( )地理学科。 3.研究自主学习、合作学习、探究学习各自的方法、策略和步骤。 4.研究自主学习、合作学习、探究教学三者有效融合的方法、策略和步骤。 5.初步构建自主、合作、探究教学模式。 6.根据学科特点和教学内容进一步具体化操作方法和步骤。学科进行整体备课，明确承上启下关系，整个课本的结构和脉络及重难点。以单元为单位将各知识点（陈述性知识和探究性知识等）问题化，确定自主学习、合作学习、探究学习的内容，按照自主、合作、探究学习的要求和步骤，有针对性的进行教学。以导学案为载体具体指导学生预习、学习、小结、课后反思等整个学习过程。 7.及时反思、总结，不断改进完善和提高。每个课时应对模式应用中的成功之处和不足之处进行分析并记录，每个单元以书面形式汇总分析。课题组每月开一次经验交流会，分析各子课题研究情况和交流经验，总结得失，不断改进完善自主、合作、探究教学模式。 8.形成实验研究成果并推广应用。 本计划的研究过程： 准备阶段：（2013年5月——2013年9月） 1．理论学习阶段：在2013年 8月，学校就组织了教师自己学习《自主学习》的理论书籍，从中理解了自主学习的理念、背景、心理。评价方式等。每个人都有读书笔记为证。 2、成立课题研究小组。 实施阶