第二单元阅读与鉴赏4.docxVIP

表达与交流 参照他人，反观自我 ——我读名人传记从容说课 本单元所选课文都是写人记事的文章，目的是让学生学习用多种方法刻画生动形象的人物的习作方法之外，更重要的是让学生用心灵去感受那些具有伟大灵魂的人，从他们身上汲取一些滋养自己灵魂的营养。因此，本单元的“表达与交流”活动的主题设计为“参照他人，反观自我——我读名人传记”，激发学生阅读名人传记的兴趣，从他人的人生轨迹中获取某些有益的启迪。 活动设计：以小组为单位，选取一本传记，推荐给同学，并派一代表上台给同学作推介。拟定一课时。 教学重点 1.训练学生的口头表达能力。2.提高阅读能力与自我审视能力。 教学难点 1.在阅读中去感悟前人的人生体验，同时养成时时自省的习惯。2.加强用语言展现内心的表达能力。 教具准备 多媒体课件、录音机。 课时安排 一课时。三维目标1.培养学生以他人为参照自我审视的能力。2.训练学生的口头表达能力。3.形成阅读名人传记，增长人生阅历的习惯。4.合作学习，共同提高阅读和表达能力。5.探究与活动，深入把握传主独特的生命轨迹。6.思维训练，帮助学生确立写作时的体会与感悟的思想意识。7.在阅读名人传记时，从传主身上获取人生体验，完善自我。教学过程导入新课 师 从第三单元的学习中我们认识了几位很有特点的名人，我们从他们身上学到些什么呢？ 生 从刘和珍身上我学到了责任感和牺牲精神。 生 从巴金身上学到了忏悔的勇气。 生 梁启超的学问和文采让我倾倒。 生 金岳霖先生的天真让我认识到一个人除了学问之外还需有一颗赤子之心。 师 很好，看来同学们是学有所得了。其实我们每个人在世界上的生活范围，接触的人，人生的经历都十分有限，获得的人生体验也很有限，但我们可以通过阅读名人传记去弥补这个缺憾，从名人或坎坷或悲伤或欢乐的经历中去体悟人生，去认识生活，在名人的足迹里汲取营养，提升自我。好，这节课我们就来开展一次活动，“我读传记体验人生”。大家准备好了吗？ 生 （齐声）好了。推进新课 师 我们先看清要求。1.多媒体投影活动方式及要求。投影：选取一本自己读过的名人传记推荐给同学。要求如下：(1)时间：不超过5分钟。超出者，“时间”一项不得分。(2)出场顺序由抽签决定。(3)内容：①简要概述传主生平事迹；②传主的人格特点；③从传主身上获得的启示。(4)课件：展示传主图片资料。(5)语言：讲解时必须使用普通话，否则将酌情扣分。2.每小组选出两位评委，每组得分为分别去掉一个最高分与最低分之后相加的总分。评分标准如下：________中学高一________班“读名人传，悟我人生”表达交流活动评分表出场序号评分人年 月 日内容（30分）语言（20分）课件（20分）感染力（20）时间（10分）总分（100分） 师 请评委前排就座。 师 请第一小组派出选手。 选手 老师同学们好，我们组要向大家推荐的是美国作家斯通写的《梵·高传》，在介绍之前我们先来欣赏几幅油画。 【课件展示】 选手相信同学们看了这几幅画肯定会深受感染，特别是那幅《向日葵》所透露的是画家对生活充满渴望的热情，是一颗经历苦难始终不屈的灵魂的呼喊，是一簇宗教般燃烧的火焰。如此震撼人心的美的创造者生平却是潦倒终生，令人可叹。文森特·梵·高于1853年3月30日出生在荷兰一个乡村牧师家庭，是后期印象派的三大巨匠之一。 梵·高年轻时在画店里当店员, 这算是他最早受的“艺术教育”。后来到巴黎,和印象派画家相交,在色彩方面受到启发和熏陶。从此,人们称他为“后期印象派”，但他比印象派画家更彻底地学习了东方艺术中线条的表现力。他很欣赏日本葛饰北斋的“浮世绘”。而在西方画家中,从精神上给他更大影响的则是伦勃郎、杜米埃和米勒。 梵·高生性善良,同情穷人,早年为了“抚慰世上一切不幸的人”,他曾自费到一个矿区里去当过教士,跟矿工一样吃最差的伙食,一起睡在地板上。矿坑爆炸时,他曾冒死救出一个重伤的矿工。他的这种过分认真的牺牲精神引起了教会的不安,终于把他撤了职。这样,他才又回到绘画事业上来,受到他的表兄以及当时荷兰一些画家短时间的指导, 并与巴黎新起的画家(包括印象派画家)建立了友谊。 梵·高全部杰出的、富有独创性的作品,都是在他生命最后的六年中完成的。他最初的作品,情调常是低沉的,可是后来,他大量的作品即一变低沉而为响亮和明朗,好像要用欢快的歌声来慰藉人世的苦难, 以表达他强烈的理想和希望。一位英国评论家说:“他用全部精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西,这就是太阳。”他的画面上不单充满了阳光下的鲜艳色彩,而且不止一次地去描绘令人不敢逼视的太阳本身,并且多次描绘向日葵。为了纪念他去世的表兄莫夫,他画了一幅阳光下《盛开的桃花》,并题写诗句说:“只要活人还活着,死去的人总还是活着。” 人们如果确能真诚相爱, 生命则将是永存