自主探究学习课堂教学模式.docVIP

小学数学自主探究学习课堂教学模式的构建 建构主义学习理论认为教学中应以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。这个观点，已被普遍接受，但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。 “343”课堂教学模式中突出强调了课堂教学要体现三个特点“以学定教、先学后教、以学为主”。我校在认真学习“343”课堂教学模式、2011版新课程标准的基础上，积极实践，初步构建了以学生自主探究学习为主的课堂教学模式。 自主探究学习课堂教学模式的基本模式是：创设情境、引入新课——自主探究、合作交流——实践运用、达标检测——总结评价、拓展延伸。模式不是一成不变的，它可根据课堂教学的内容和学生实际进行调整。自主是课堂教学的主旋律，探究是课堂教学的核心。 创设情境、引入新课 苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。 情境引入这一环节实际上就是铺垫，包括知识方法的铺垫和情感的铺垫。很多学生觉得数学单调和枯燥，实际上，要让学生积极主动的参与探究学习，积极尝试探索，不断取得成功，在很