学生社团与自主学习能力培养的探究.docVIP

学生社团与中学生自主学习能力培养探究 贵州黔南田家炳中学（都匀二中）黄幼 摘要： 在新课改全面要求素质教育的背景下,学生社团成为学校教育的重要部分，同时也成为培养学生自主学习能力的重要阵地。 关键词: 学生社团； 自主活动； 自主学习 在新课改全面要求素质教育的背景下，学生社团的发展迎来了发展的春天。学生社团活动成为学生学校生活的重要组成。随着教育教学改革的不断推进，在全面培养中学生综合素质的前提下，丰富多彩又贴近中学生思想和兴趣的社团活动，以其特有的方式影响着学生的方方面面。拓宽知识、锻炼能力、展现个性、培养自主学习能力、培养团队精神、丰富中学校园文化，成为中学校园生活不可或缺的有机组成部分。 “学生社团活动要紧密结合学生全面发展的需要，服务于学生的成长成才”，这是我校的学生社团活动思路。在21世纪全面发展素质教育的大背景下，我校在认真理解和领悟新课改精髓的前提下，将社团活动纳入了课程管理，同时开始进一步结合我校实际，研究和探索社团活动与自主学习的关系，以社团活动促进学生自主学习能力的培养。 我校从2009年以来，在原有学生丰富的课外活动基础上积极探索高中学生社团活动。学校通过教科处牵头，校团委、学生会负责，开展社团活动。提倡社团自主活动，自主管理，自主评价。我校社团实施原则：1.自愿和兴趣性原则。学生根据自己的兴趣爱好、各自特长，自愿报名，每人限报一个社团，根据社团填报表分配社团。合唱社团、器乐社团、舞蹈社团等由指导教师在学生志愿选填的基础上，选择合格学生参加。2.自主性原则。辅导活动要着眼于学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，注重发挥学生的主动性和创造性，培养学生自我服务、自我管理和自我发展的能力。3.因校设团原则。社团设置考虑学校设施、教师专长等因素选择实施。4.知识、技能与德育并重原则。社团活动应采取合作学习方式，除了丰富和提升学科知识、获得基本技能外，要着重培养学生团队意识、集体荣誉感和社会责任感。5.分层培养原则。根据学生知识和能力层次，分设适合不同层次、不同兴趣学生的社团，对学生进行个性化培养。 为了保证学生社团能真正开展起来，学校将社团活动纳入教学课表，实现课程化管理。课程安排以“三结合”整合模式，即社团活动与研究性学习、社团活动与社会实践、社团活动与兴趣类选修课程相结合，建立校本课程。按集中与分散相结合的原则安排社团活动。集中是每周三至四下午1课时，即：高一每周三下午第四节课；高二每周四下午第四节课。每月第一、二周为社团活动时间，每月第三周为研究性学习时间，每月第四周下午为兴趣选修课程活动时间。社团活动、研究性学习小组、兴趣选修课均为同一社团成员。分散是指双休日及寒暑假时间。加强过程管理，形成社团活动课程化规律。学校每年一次大型社团活动，各社团每学期一次规模活动。 通过引入目标管理，形成社团评价体系。通过积极扶植重点社团，举办校园社团文化艺术节，打造精品社团等，激发学生的社团工作热情，丰富校园文化生活，提升中学生的综合素质。同时，进一步强化对社团工作的监督和指导，积极完善社团的管理和引导，取得一定的成效。 我国的新教改要求的素质教育强调以学生为主体，这种理念在社团活动尤为突出。学生作为社团的主人，他们努力艰辛的付出，他们体味着收获的喜悦，中学生的社团给予他们一个释放热情、点燃梦想的平台，在这个过程中,全情参与和投入是最主要的。 学生参加每个社团之前，都希望能在社团获得一定的发展。我校学生社团在制定社团计划之前，负责社团活动的老师都会征集社团成员意见，鼓励社团成员提出他们自己的设想，然后再根据社团成员的设想，最后确定社团的计划和任务。这样社团成员拥有共同的愿景，每个愿景将大家紧紧的拉在一起，形成了强大的凝聚力，提高了工作效益。 在社团课程化管理中，课程的具体进行主要是由学生自己控制，这样一来，更加需要同学们积极主动地参与到社团的管理当中来，人人参与管理，人参与活动，争做社团活动的“主人”，全面提升自身的综合素质。 活动课程是学生自主学习的过程, 在活动课程中学生有更多亲手操作的参与机会, 而教师只是起指导和顾问的作用。在课程中，教师要积极引导和培养学生主动探索问题，发现问题和解决问题，包括搜集处理信息、获取新知识以及与人交流、合作的能力，积极促成学生乐于动手，勤于实践，热爱合作的习惯。因而同专业课程相比, 学生的自主性、能动性、创造性体现得更为充分, 其主体性显得更为鲜明。自主性可体现在实现学习目标侧重方向的自主性、活动中学习方式选择的自主性、学习过程中活动主体的自主性。在社团活动课程中,学生都是活动的主人, 整个活动都可以由学生自主参与, 通过自学、自理、自治, 克服各种困难, 经受各种锻炼, 从而使学生的独立性、自觉性、主动性、创造性等得到培养和展现。 21世纪信息时代的飞速发展，改变了人类获取信息的