教学设计5---误差和实验数据的处理.doc

教学设计---误差和实验数据的处理误差和实验数据的处理 精确读取 大致估计 即为有效数 【注意：数中的可疑数不能舍去，∵将其保留可反映以下两层含义： 可反映被测物的实际量值的范围（如：上例表明测量物在31.2—31.3cm之间） 可了解测量工具的精确程度（实际条件的好坏）（如：上例表明测量工具精确到0.1cm——相应的工具属普通直尺，而非游标尺或工地上的长卷尺。又如一液体，若报上来的有效数据为8.51ml，表明测量工具精确到0.1ml，属小量筒或滴定管。） 】 二、有效数字位数的确定方法： 有效数字的计算处理经常涉及其位数的确定——给出的有效数字是几位？判断方法为： 对一些特殊值的判断：如对数（测HP值时常用），原则： 对数看真数：如：2 lg836←三位有效数 对数值看尾数：如：lg x= 2.76←两位 pH=4.07←两位 只起定位作用 对一些非测定数，如：π，e及一些自然数，有理数（数字运算中按运算关系得来的）如： 等，其有效数位数不限（要多少有多少，无限多位） 三、有效数的计算规则： 取舍规则——“修约规则”：四舍六入五留双 详细处理方法：四舍六入，五留数就进一，五后无数则五前逢单进一，逢双舍去。 如： 14.32623——只保留前四位数：14.33 14.32523——只保留前四位数：14.33 14.325——只保留前四位数：14.32 14.315——只保留前四位数：14.32 特别：14.305——只保留前四位数：14.30（“0”应为偶数） 计算规则： ①．加减运算：其结果的保留，应以各数中位置最高的可疑数为基准，先修改，后计算.←所有的计算皆应如此 如：0.02361+0.13+0.045=0.02+0.13+0.04=0.19 此数位置最高,其他准确数与之相加,结果也可疑,∵只得保留一位可疑数,故应以此为基准,将其他值按此位置修改 又如:1.23×104+2.5×102=12300+250=12300+200=12500=1.25×104 ②. 乘法运算: 原则:结果的保留以有效数最少的数为基准. 如: 0.02361×0.13×0.045=0.024×0.13×0.04=0.00014 两位 先修改,后计算 保留两位 【但应注意:对首数≥8的有效数字,乘除法运算时可将其多算一位 02361×0.83×0.0451=0.0236×0.83×0.0451=0.000892 看似两位,应计作三位 保留三位】 误差及产生的原因 误差：定量分析中，测定结果与真实结果不一致所造成的差异 二、分类：按其属性不同，可分为三类： 系统误差：由某些固定因素造成，按产生原因，又分三种： 注：前两种误差不因人而异，但最后一种则因人而异，但对同一操作人若不纠正，则为 恒定。 【特点：具重现性、单向性（要么都偏大或都偏小）、可测性（大小可预测）、并能校正后除去】 2. 随机误差（偶然误差）：由某些偶然因素造成，如：天平零点变动、电压不稳导致仪器读数指针偏转、光分析时液体中混入了少量空气中的尘埃 【特点：与系统误差恰好相反，如无重现性、单向性、可测性，且难以通过校正而除去】 3. 过失误差：由于分析者粗心马虎造成的误差，如：加锗试剂、分析液溅出等等 对三类误差的处理原则：前两种误差基本上属于允许误差，其测量结果可暂时保留，才通过相应的误差检验决定取舍（方法后叙），第三中为不允许误差，不论测量结果无何，均应舍去。 准确度和精密度 一、准确度：测定值与真实值相互接近的程度，通常用“绝对误差”和“相对误差”来衡量 【两相比较：后者更能反映结果的准确性，如： 】 二、精密度：某测定值与测定平均值相互程度，通常用“偏差”来衡量 偏差：测定值