高二物理高效堂课模式.docVIP

高二物理 “271特色课堂”模式 高二物理组 2010-4-1 “271特色课堂”模式 一、指导思想——行动的纲领 “271”高效课堂是开放高效，充满生机的课堂，能真正做到教育即解放，教师即开发，学习即成长这一教育本质。它能真正体现学生的主体地位，实现老师变导师，教室变学堂，灌输变探究。高效务实，让每一个学生在课堂上激情四射、全力以赴，如痴如醉地学习，让课堂变成知识的超市，生命的狂欢，学习的天堂，真正体验学习的快乐，全面提高学生的科学素养及分析问题的能力。老师是课堂的组织者和设计者，起穿针引线的作用。高效课堂效益不只在知识的掌握上，重点是在学生的自主学习过程和学习能力的培养上，让每一个学生都成为教育资源，通过小组互助合作，共同发展，打造家庭式亲情关系，激发“家人”为家而学习，为团队而学习。 二、“271”特色课堂的要求———自主学习、合作学习、高效学习。 1．加强“三量”，提高效率 “信息量、思维量、训练量”是衡量课堂是否高效的重要标准，课堂设计应以学生为中心，以课标为指导，以教材为基础，以知识学习为载体，以高效学习，合作探究为手段，用科学评价促进目标的达成。 2．激情投入，学习高效 课堂学习气氛浓厚，教师和学生激情四射，小组积极合作，组长科学调控，教师周密设计，整体学习效率高，突出自主学习、合作学习，达到人人都乐学、会学、学会，从而达到高效的目的。 3．环环相扣，紧张有序 每个教学环节都有目标和要求，小组长要调控好每个环节，围绕目标展开，周密安排，生生互动，每个学生都能心动、神动，A层要达成120%，B层达成100%，C层达成85%以上。 4．精心设计，注重落实 注重整理，强化落实，跟上巩固性训练。训练题目要针对目标，达到当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子。 5．保护生成，注重达成 在每个环节中都有明确的目标引领，每个同学都有达成目标的强烈愿望，教师采取各种有效手段实现既定目标。同时，还要充分利用课堂的教育资源，发现问题，注重生成目标的达成。 三、“271”特色课堂的几点创新 （一）导学案编制 1.导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。 2.导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明和学法指导、自学练习、合作探究、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。 （1）学习目标部分：认真研究，按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。 （2）自学引导部分：将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，方便学生自学；“自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。 （3）合作探究部分：合作探究题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，不需要讨论的题目不设计；设计与生活有关的问题，多联系生活实际；题目难度过大的题目体现出层次性，降低难度。 3．编制走程序，编制人提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师，电子稿上传至ftp，实现资源共享。 （二）课前自学 学生方面： 1.利用导学案，依托问题导学，研读教材，学习本节课的主要知识。 2.用15分钟左右自主学习，完成导学案，对不明白，不能自行解决的问题作出标记。 3.小组长也可安排简单的讨论，对所要学习的知识有个大概的认识，对一些实验、规律有感性记忆。 4.及时上交完成的导学案。 教师方面： 1．课前要提前下发导学案，指导学生高效自主学习，做到有收有批，有评有纠。 2．教师认真批阅学生上交的导学案，统计分析集中出现的问题。 3．根据导学案批阅发现的问题，精心备课，突出能力立意，科学设计课堂。 （1）交叉立体学习目标的设计——每堂课都要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。 （2）培训的设计——要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。 （3）激情的设计——创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。 （4）角色扮演的设计——依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。 （5）课堂过程推进的设计——对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。 （6）生成目标的设计——要有对新生成目标的预测及答疑准备。 （7）有效评价的设计——要有即时针对性评价和总结激励性评价设计，鼓励合作，以趣激人。 （8