1.2 雨巷 教案16 (人教版必修1).docVIP

1.2 雨巷 教案16 (人教版必修1) 【教学目标】 一、知识与能力 1.理解和把握诗歌的意象特征及作者的忧郁情怀，培养学生对诗歌的整体感知和体验能力。 2.把握诗歌的内在情感结构，培养学生细读文本的能力。 二、过程与方法：通过反复诵读，把握诗歌情感的律动，品味诗美。 三、情感、态度与价值观：体会诗歌的画面美、音乐美以及朦胧幽婉的意境美，正确看待诗人的孤独与忧伤，培养学生的审美情趣及审美感悟力。 【教学重点】 1.体会诗歌的画面美、音乐美，从而体会整体意境所呈现的朦胧幽婉之美。 2. 把握诗歌的内在情感结构，培养学生细读文本的能力。 【教学难点】通过细读文本及反复诵读，把握诗歌的情感结构。 【课时安排】1课时 一、导入 同学们，我们都学过这样一首诗：“清明时节雨纷纷……”诗人断魂的情感延续千年，而七十年前，又有一位诗人，走在漠漠轻寒里的江南，依然是微雨纷纷，二十四桥揉碎在水波里，足音轻袅，一把油纸伞飘然在轻柔安稳的小巷，身后翩跹的落花，撒落了一地忧伤…… 这位诗人就是戴望舒,这份意境,就是《雨巷》，今天，就让我们一同走进那个“子规声里雨如烟”的江南雨巷，体会一下那隽永的诗意吧 （出示PPT） 二、诵读与感知 诵读——比较——点评 师：请大家把书翻到45页，轻声诵读，之后我们推选几位朗诵好的同学进行比赛，评选出“最具潜质朗诵新人奖”。获奖者将会获得有本人亲笔签名的精美笔记本一个。 （学生自读并推荐人选） 师：大家朗诵得都非常认真，下面请代表们上台PK。 （学生上台，师配乐）（学生读完，音乐静音） 师：谁最应该获得这个“最具潜质朗诵新人奖”？同学们为什么选他（她）？ 点评：这首诗歌被誉为是“替新诗的音节开了个新纪元”，一方面是因为它的复沓艺术运用得最好，另一方面是它在韵律方面承袭了传统诗歌的音韵和谐之美，读起来朗朗上口。此外，同学们在朗诵时除具备良好的朗读要领如读准字音、停顿、重读、语调，最重要的是要对诗歌的情感基调把握得精准到位。 诗歌情调初探 师：那么，从感情基调上来说，《雨巷》究竟是一首什么情调的诗呢？ 板书：感知 （情调） 学生回答：这是一首忧伤、哀怨的诗歌。 板书：忧伤、哀怨 总结：是的，诗中没有大江东去的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的哀愁。那么我们朗诵的时候就要注意，不能用欢快的语调来读，而要尽量低沉，速度要慢，请大家带着这样的理解齐读一遍。（配乐） 三、诗歌意象分析与主体探究 师：大家已经找到了朗诵家的感觉，希望回去以后还要多加练习和体会。 诗歌虽然讲求含蓄，但是诗人为了表达情感，往往要将情感寄托于某种意象。这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事呢? 学生：一个男子追求女子而不得的故事 师：究竟是一个什么样的女子，让诗人牵肠挂肚、寤寐思服呢？ 板书：把握 意象 学生：美丽、有气质……丁香姑娘 师：大家归纳得非常准确，这是一位“丁香”一样的姑娘。诗人为什么选择“丁香”作为姑娘的修饰语呢？这还要先从它的植物属性说起。它什么时候开花？ 丁香也是古人的爱物。古人称之为“愁品”。它的特点是？ 生： 师：同学们品析得非常细致，丁香的特点就是姑娘的特点，作者用了哪些诗句来写这位丁香姑娘？请读出来 生：她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。 师：“丁香姑娘”由盼望中出现、走近到消散,使“我”在追寻她时经历了什么样的心路历程？ 生：期待——欣慰——失望——惆怅 师：诗人用丁香姑娘等典型意象构成了一幅忧伤的画面,一首忧伤的诗，那么诗人忧伤背后的原因究竟为何呢？ 生回答…… 鉴赏诗歌，要“知人论世”，此时介绍戴望舒。 板书：爱情 （主题） 师：俗话说，一千个读者有一千个哈姆雷特，这首诗的主题,仅仅是爱情吗?对此同学们还有没有不同的理解呢? 介绍创作时代背景,归纳忧伤原因: ①失恋之苦痛。 ②现实之黑暗。 ③人生哲理。 可望而不可即。 与美好事物擦肩而过。 （贪玩时，我们把时间关在门外，一转身，才发现它已经从窗外溜走了。） 板书：生活　 政治　 　　　　 高于生活 哲理 四、拓展、交流 1．你还知道哪些古典诗歌常用的典型意象？ 2．诗人自己说，诗是“由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象”，它是一