央馆开题报告.doc-南京市秦淮中学.docVIP

全国教育信息技术研究课题 开 题 报 告 课题立项号 142732002 课 题 名 称 高中微课资源的开发与应用研究 课题负责人 曾春霞 所 在 单 位 南京市秦淮中学 填 表 日 期 2014年11月14日 全国教育信息技术研究课题领导小组办公室 制 2011年6月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的具体方案， 根据课题立项时专家给出的评审意见，进一步研讨课题的目标、内容、方法和研究过程，并听取开题评议专家的意见，进一步修正课题研究方案。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不少于2人）、参与人员等。 二、开题报告要点：研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000字左右。 ·课题研究现状述评 1.国内微课的研究现状 在国内，“微课”最早是由佛山市教育局信息中心的胡铁生老师使用的，并指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 在“微课”诞生之前，国内常用的类似表达有“教学视频案例”、“视频课例”、“课例片段”、“微型视频”等。我国大概从2011年下半年开始探索微课，2011年北京微课创景教育科技有限公司创建了微课网（Http://），该平台倡导“高效学习、快乐分享”的学习理念，致力于打造中国最大的中学生自主学习平台。2013年9月的华东师范大学成立了国际慕课研究中心，该中心牵头成立了全国C20联盟，在联盟学校的推动下，慕课中心发起了首届全国中小学教师、高等院校师范生翻转课堂微视频大赛活动。 2013年，四个全国性微课大赛先后举办，同时与微课相关的研究课题和论文数量激增，2013年堪称“中国微课元年”。在国内微课先行者的引领下，国内涌现出许多应用微课带动区域教育信息化的成功案例，比如佛山微课实践和李玉平微课实践。 综上所述，微课在中国是一个比较新的研究课题，已经成为我国教育信息化发展的新热点，其设计、开发和应用需要在教学实践中不断地应用、检验和完善。 2.国外微课的研究现状 微课的在国外的研究较早，一种观点认为“微课”最早由美国阿依华大学附属学校于1960年首创，并在20世纪70年代正式引入美国的课程改革；一种观点认为微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学(University of Northern Iowa)LeRoy A. McGrew 教授所提出的 60 秒课程(60-Second Course) (McGrew, 1993)以及英国纳皮尔大学(Napier University)T. P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture,简称 OML) (Kee, 1995)。新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998年开展了微型课程(Micro LESSON TM )的项目。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯(David Penrose)提出了“微课程”(Micro-lecture)的个概念。英国教育部于2004年建设了英国教师电视网站(Teachers TV, TTV,http://www.teachers.tv)，该网站拥有3500个精品微课视频，旨在帮助学龄儿童和中小学学生进行自主学习和个性化学习，同时也促进了教师的专业发展。 ·课题的研究目标、研究内容 （一）课题研究目标 1.了解高中教师微课程资源开发的现状 2.设计微课资源开发的策略 3.进行微课教学实践，检验微课在高中的应用效果，并完善微课资源 （二）课题研究内容 1.设计调查问卷，对高中教师（以本校所在区的教师为主）微课开发状况进行调查，通过调查获取基本数据，分析高中教师在进行微课资源开发的基本情况和在资源开发过程中遇到的问题。 2.研究国内外典型的微课资源平台，设计微课资源开发的途径和策略，对本校教师进行指导和培训，为教师微课资源开发提供指导和借鉴。 3.组织教师进行微课教学实践，在教学实践中完善微课资源，并进行教学效果的评价 ·课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （一）课题研究思路和实施步骤 本课题拟需要2年的时间来完成，其中包括四个阶段 第一阶段：准备阶段（2014.6-2014.8） 1.成立秦淮中学《高中微课资源开发与应用研究》课题研究小组 2.制定《高中微课资源开发与应用研究》课题研究实施方案与计划。研究方案和计划从研究目标、研究内容、组织机构及职责、任务分解落实、实验工作要求等方面做出详细