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河北省中小学教师素质提高全员远程培训 2012年7月28日 印度教育家说,如果我们回想起儿时所受教育,我 们大部分人也同意自己已经差不多全忘记了老师所教 的东西。实际上,我们甚至忘记了哪位是我们的老师,在学校我们要学习及强记很多科目以便应付考试。当我们考试过关后,我们便很快忘记所学的科目内容。我们对教育所能谈及的是,当我们忘记所学但仍在脑内留下印象的,才是真正的教育。 到底是什么东西于忘记所学后仍遗留下来呢? 答案就是人格。没有人格,教育便是徒然的。 老师们，我们第一次在线研讨的主题是：分析试卷时发现，优生能把讲过的题都做对，但只要题目背景变化大，就很少能做对。什么原因呢？如何在教学中逐步改善呢？ 欢迎大家积极参与。 其次要注重学生的探究过程，注重培养学生的探究能力。　 当学生明确了要探究的问题后，他们基本可以就问题的解决提出自己的探究方案。此时教师应以正确的态度对待学生的方案，明确学生的假设猜想、设计方案不能为教师的答案服务，而应从学生思维实际出发，给学生充分的探究时间，鼓励学生大胆猜想，让学生从各个角度，各个方面去思考，在学生们提出各种解决问题的方案时，不应对学生的方案过多过快的做出好坏与否的评判，因为这时教师的评价会直接作用学生，让提出好的方案的学生不再动脑思考，让提出错误方案的学生失去探索的积极性，不利于培养学生的思维能力。这时，教师要以一个学习者的身份参与，应充分关注学生的探究思想，让学生说出为什么要这样设计，了解学生的真实想法后，再去引导学生思考交流有什么好的地方，又有哪些不可实施的地方。这样，既可以培养学生的良好思维习惯，又能使学生的思维在碰撞中擦发出智慧的火花，从而让学生明白提出的假设不是凭空乱猜的，是需要有依据的，而科学的探索不是一步能够成功的，而是需要不断改进的。 ?????? 第三、要指导学生做好验证试验，取得理论与实践的共鸣。　?? 验证假设是探究试验的最后也是最重要的环节，当学生用实验来验证假设时，教师不应当局外人，应以一个学习者的身份积极参入，适时指导，但不要越俎代庖，教师要关注学生的实验进程，对学生的探究结果要心中有数，以利于最后对学生进行科学评价 展示物理科学之美 丁俊肖 罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。问物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。 1.展示物理学美学特征。 物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美， 表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 2.培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索