2.7《陈情表》教案12(人教版必修5).docVIP

2.7《陈情表》教案12(人教版必修5) ?教学目的 　　1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 　　2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 　　3、背诵全文。 　　教学重难点 　　1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 　　2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 　　3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。 　　教学设想 　　教材、教法分析 　　本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文本来看“孝”字，联系现实谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思想。 　　教学方法 　　以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。 　　媒体设计 　　投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。 　　教学时数：两课时。 　　教学内容及步骤： 　　第二课时 　　一、导语设计 　　作者“未曾废离”只是一相情愿，朝廷追责甚急，作者还有什么推辞的良策呢？我们继续来看文章的3、4两段。 　　二、具体研习第3段 　　1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？ 　　提示： 　　三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 　　抓住晋“以孝治天下”的大理（可将有关背景移至此处），解释自己应得到同情。 　　自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。 　　正面陈述刘之现状，是为“不能废远”惟一原因。 　　（解说：借此理清本段的层次。） 　　2、作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？ 　　提示： 　　借“孝”来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。 　　“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。 　　“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。 　　3、品味2、3层，看本段的语言特点是什么？ 　　“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。 　　“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……不能废远”一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 　　特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞俱切。 　　三、具体研习第4段 　　1、本段中哪句话是表文主旨？（“愿乞终养”） 　　2、贯穿全段的是哪两个词？（“尽节”“抱养”——忠孝两顾） 　　3、用语有什么特点？（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切） 　　4、由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么？ 　　事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 　　言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。 　　心之诚：生当陨首，死当结草。 　　（解说：以品味为主，采用分层读、对答读、个人读、小组读、全班读等多种诵读方式，读中议，议中读，在不断的诵读中感受情深理切。） 　　四、讨论 　　文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。） 　　提示： 　　A.臣侍汤药，未曾废离 　　B.以供养无主，辞不赴命 　　C.刘日薄西山，奄奄一息，不能为远 　　D.庶刘侥幸，保卒余年 　　作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。 　　（解说：讨论的目的是为汲取李密的“孝”中的积极意义，并过渡到课堂训练。） 　　 　　五、课堂训练 　　阅读《石奢自刎》，结合课后练习三回答文后问题。 　　石奢者，楚昭王相也，坚直廉正，无所阿避。行县，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父，还而自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；废法纵罪，非忠也。臣罪当死。”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏诛而死，臣职也。”遂不受命，自刎而死。 　　1、石奢为何自刎？ 　　2、你如何看待石奢自刎？ 　　3、古代孝的特点是什么？ 　　4、站在今天的角度，我们如何理解孝？ 　　六、布置作业 　　1、文中有些富有表现力的词语沿用至今，请找出来加以体会。 　　2、练笔：学习《陈情表》的表达细腻、