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2007 新课程设计的变革 新课程学习方式的变革 新课程与课堂教学改革 新课程评价的理念和方法 新课程设计的变革 新课程培养目标： 1.公民意识 2.价值观念 3.社会责任感 4.创新精神和实践能力 5.科学人文素养和环境意识 6.终身学习的基础知识，基本技能和方法 7.健壮的体魄和良好的心理素质 8.健康的审美情趣的生活方式 新课程三维目标 知识与技能——————基础目标 能力（过程）与方法——核心目标 情感态度与价值观———优先目标 课程目标的分类 一 认知性目标（结果性目标） 了解———说出 .背诵 .辨认 .例举. 复述等。 理解———解释. 说明 .归纳 .概述. 推断. 整理等。 应用———设计. 辩护 .撰写. 检验. 计划. 推广等。 二 技能性目标（结果性目标） 模仿———模拟. 再现 .例证 .临摹. 扩（缩）写等。 独立操作——完成 .制定. 解决. 绘制. 尝试等。 迁移———联系 .转换 .灵活运用 .举一反三等。 三 体验性目标 经历（感受）——— 参与 .寻找. 交流 .分享 .访问 . 考察等。 反映（认同）———遵守 .接受 .欣赏 . 关注. 拒绝 . 摒弃等。 领悟（内化）———形成. 具有 .树立. 热爱 .坚持 . 追求等。 新课程学习方式的变革 新的学习方式强调教师指导下的学生自主探究 新的学习方式强调联系学生生活经验和社会实际 新的学习方式强调各学科之间的相互联系 新的学习方式凸显知识的发生和发展过程 新的学习方式强调学习的选择性 关于探究式学习 定义： 学生围绕一定的问题.文本或材料，在教师的帮助 和支持下，自主寻求答案 意义，信息或理解的活 动或过程。 意义：（1） 探究满足学生求知欲的重要手段，对保护学生珍贵的 好奇心至关重要。 （2）探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。 （3）探究的过程使学生的思维受到很好的锻炼。 （4）探究可以增进和加深对已有知识的理解，并融会贯通。 （5）探究可以帮助学生学会合作与交流 接纳 赞赏 互助 分享等。 （6）探究的过程使学生经历挫折与失败成功与兴奋，感受科学 的魅力。 新课程与教学设计变革 主动参与 合作学习 体验成功 鼓励创新 定义：教学风格，是指教师在长期的教学实 践中形成的适合自己个性特征的教学 观点 .教学方法 和教学技巧的独特结 合和体验。 形成教学风格的途径： 1 进行丰富的经验积累和深刻的理论准备。 2 热爱教育事业，热爱学生。 3 扬长避短，发挥个人优势。 4 学习 反思与创新相结合。 新课程评价改革的方向： 1 新课程评价将日常课程评价与选拔性考试评价分开，发挥评价 的本体性功能。 2 新课程评价提高被评价者在评价过程中的参与程度。 3 新课程评价是一个充满人性关怀，同情与理解的过程。 4 新课程评价有利于学生自我意识和自我能力评价的发展和提高。 5 新课程评价倡导评价标准的多元化。 6 新课程评价不仅关注学生的学业成长，还关注学生的全面成长。 7 新课程评价关注评价的过程，重视被评价者在获得结果的过程 中的经历和体验。 8 新课程评价倡导采用情境化的真实的评价方式，追求与平时教 学相结合的评价。 * * * * * * * * * * * * dfdsd 2007———2008学年度 新课标培训 鹤洲学校 洪文昌 德育 情感态度与价值观 智育 体育 能力与方法 美育 劳动教育 知识与技能 教学风格 新课程的评价理念和方法