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建构主义学习理论与初中地理教育创新实践建构主义学习理论有着深厚的心理学基础其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰它源自关于儿童认知发展的理论皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外界世界的知识从而使自身认知结构得到发展继皮亚杰之后科尔伯格维果茨基斯腾伯格卡茨和威特罗克等的研究成果从不同的方面丰富和发展了建构主义学习理论建构主义学习理论关于学习过程的心理分析和关于学习资源学习环境学习者和学习支持者的相互关系的分析为初中地理教育教学研究和实践提供了新的理论基础对初中地理教育创新实践有一
建构主义学习理论与初中地理教育创新实践
; 建构主义学习理论有着深厚的心理学基础,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J,Piaget),它源自关于儿童认知发展的理论。皮亚杰认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外界世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。继皮亚杰之后,科尔伯格、维果茨基、斯腾伯格、卡茨和威特罗克等的研究成果从不同的方面丰富和发展了建构主义学习理论。建构主义学习理论关于学习过程的心理分析和关于学习资源、学习环境、学习者和学习支持者的相互关系的分析,为初中地理教育教学研究和实践提供了新的理论基础。对初中地理教育创新实践有一定的指导作用,具体体现在以下方面。
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