课例研究.ppt

课例研究 孙宽宁 什么是课例和课例研究 课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。 课例研究是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教育教学过程之中持续地进行实践改进，直至问题解决的一种研究活动。 基于专题 持续研究 见证效果 形成成果 传统评课的问题 评课无关痛痒，不解决实际问题 评课直觉道来，不突出要害中心 评课以经验为主，缺乏理性高度的专业诊断 评课以评价为主，缺乏具体可行的改进建议 评课以片面居多，缺乏把握全局的系统眼光 评课以发言为主，缺乏观点主张的交流互动 课例研究对现行评课活动的启示 评课要从孰优孰劣的评价区分转向教学问题的诊断与研究 评课要从习以为常的坐而论道转向教学行为的改进与优化 评课要从见仁见智的各执一词转向主体之间的倾听与回应 评课要从教师群体的活动专场转向师生同台的把脉与协商 我国当前课程观察存在的问题 直接进入教学情境进行观察，淡化观察前对教学内容及教学目标的了解 紧扣教学目标的达成进行观察，对教学过程中非预设性的生成关注不够 注重教学环节或活动形式的本身多于对其质量和效率的深度审视 注重教师教的过程，淡化对学生学习的情感体验和个性差异的关注 注重对教材规定内容的审视，忽视教师对课程二次开发的智慧与创造 课例研究中课堂观察的主要视角 主体互动：质量和机会 知识呈现：时机与形式 教学环节：流畅与合理 课程知识：预设与生成 目标达成：计划与现实 课例研究中的研讨需要注意的问题 开放式讨论，倡导百家争鸣 保留式改进，在可为处作为 集约型研究，分清主次真伪 条理化行文，规范研讨记录 课例研究的基本方针 以教学改进为方向 以问题解决为线索 课例研究的常态化途径 在集体备课中集思广益，防患于未然 在教研活动中聚焦主题，然后分别实践 在同课异构中比较效果，择其优而效 课例研究对教师专业发展的作用 认真思考一个特定的内容领域、单元或课 认真思考面向学生的长远目标 研究最佳、现成的课 深入细致地研习教材 渐进地培养教学能力 持续地发展合作学习的能力 逐步地提高课堂观察的能力 祝老师们都能过一种有意义的教学生活！ 课例研究的基本流程 研究小组制定课例研究实施计划 首轮研究课 小组研讨 再上研究课 小组再研讨 … … 撰写课例研究报告 研究主题的确定 对日常教学活动的观察、调查、反思等产生的问题。 源于现实 始于反思 具体可行 答案开放 研究主题的类型 与学科内容有关的研究主题 与学习者及其特点有关的研究主题 与课程知识有关的研究主题 与教学法知识有关的研究主题 主题的确定过程 搜集和分析相关的文献资料 对问题的核心概念进行界定 提出明确的基于问题的假设 研究主题的系列化 教案的合作设计 理解“合作设计”的确切内涵 开展实证性的学情分析 .转变教案的设计重点 关注教案的后续设计 课堂观察工具的开发 观察量表 座位表 姓名牌 专项记录表 课后研讨活动的开展 课后研讨活动的组织方式 场地的选择 建立研讨的程序 明确参与者的角色和职责 课后研讨活动的基本原则 关注对问题的研究。 关注学生学习的事实。 关注执教者与观察者的民主协商。 课后研讨活动的进程安排 汇总观察结果 执教者讲解教学意图 基于观察结果展开群体研讨 形成改进建议 课例研究报告的撰写 研究背景 研究过程与方法 研究结果 诠释与讨论 附录 * 谢谢！ *