课例分析和课堂观察方法.ppt

--小课题研究漫谈 温州市教育教学研究院 朱跃跃 “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那么遥远……” ——一位网友的倾诉 一、教师为什么要做研究？ 一个问题引发的课题研究 一条经验引发的课题研究 研究是为了： 发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值 2008年中小学教师履职、晋升、流动考核(小学卷): 分析与探索（20分） “抗拒诱惑”的一项经典实验 帕斯（注：帕斯为研究者）将小学1、2年级的学生逐个带到一个实验室，让他们先画10分钟的画。然后，让他们坐在一张放有5个玩具的桌子边，并告诉他们：“你坐在这里，是一个好孩子并且又没有动这些玩具的话，我们就可以一起玩一会游戏。奥，我把东西忘在学校了，我出去一下。你可以看书，我给你关上门，这样就没有人打扰你了。我回来的时候会先敲门，这样你就知道我回来了。” 阅读后，请您分析与回答： 1．该实验要探讨哪两个变量（因素）之间的关系？ 2．该实验在设计方面的科学性体现在哪里？ 3．我们常常要在课堂教学或教育其它场所进行教育教学方式方法的改变。经常的情况是：我们凭经验去做了，然后凭自己的经验做出了笼统的解释，不能确切知道这样的结果到底是哪一个因素引起的，缺乏一种科学设计和研究的思想。 假设：现在要通过一节课进行一项小小的教学方法（设定为“A”）改变，您想确认这项教学方法（即“A”）的改变会对学生产生怎样的影响。您将如何去做，以使这项探索的设计更科学，对结果的解释更有说服力？你做过这样的设计吗？请举例。 研究是为了 使教育更符合教育规律，使教育更具有科学性，更有效。 二、课题研究存在的问题是什么？ 课题内容： 假、大、空、高、难、远 课题表述： 有课题，没问题 有工作，没研究 有过程，没提炼 有规范，没个性 主要问题： 缺乏问题意识和系统设计及研究的思想。 学科委员会的苦恼和困惑 题目：学生参与教学管理的有效方法研究 ——学科委员会组织的制度建设 工作：1.分析思考，明确定位 2.调查研究，发现问题 3.规范流程，形成制度 4.开展研究，提炼经验 研究：学习方法管理研究 学习时间管理研究 作业、测评的管理研究 学生评教的管理研究…… 教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。 三、什么是小课题研究？ 教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题、话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。 1.真实 问题来自真实的教育教学实践 2.微小 切入口小，论述范围小 3.成型 由点及面，归类分析 4.实际 问题的“能改性”，方法的“可行性” 5.短期 研究周期短，见效快 6.深度 以小见大，深入分析 解乘法应用题的思维方法研究 四、如何开展小课题研究？