2017年度秋西师大版本语文六上第29课（司马光救友）教案.docVIP

杜集中心学校小组自主六环节学案 设计人 2013年 月 日 六年级 上册 29 古文两篇 司马光救友 教学目标 1．借助注释，联系生活实际初步理解古文大意。 2．在准确理解古文意思的基础上，通过合理想像，把古文读丰富，把故事讲精彩。 3．入情入境美读古文，并能背诵。 教学重难点： 在准确理解古文意思的基础上，通过合理想像，把古文读丰富，把故事讲精彩。 教学时间：1课时 一、导入 1．（板书：29. 古文两篇）今天我们学习一种和平时不一样的课文。叫古文。 2．知道什么是古文吗？（古代的文章）没错，顾名思义，古代的文章。 3．虽说是第一次学习古文，其实我们并不陌生。这是我们二单元学过的三句名言：一起读读，注意把出处也读出来。 这些都是从古文中节选出来的名句。从这些语句中，大家发现古文的特点了吗？ 4．古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练”是古文最大的一个特点。 二、快乐自学 1．今天我们要学习的是古文两篇中的第一篇，叫……（一起读读）这个故事相信大家以前都读过，不过今天我们要学的是古文版的，课文仅仅用35个字就把故事写得清清楚楚，扣人心弦。 2．翻到语文书P130，请自由大声地读课文，至少三遍，努力把课文读正确。自由读。 3．抽生读。（1）字音读得很准。（2）哪个字需要注意？再请同学来读读。（声音很洪亮） 4．再请个同学读读，这次请大家特别关注他的停顿。谁再来读读。 5．（1）勾出读错的句子，我想听听同学们怎么读这句话的。 （2）这两个同学有没有读得不一样的地方？ 足跌没水中（不是脚掉进水里了，而是失足，掉进缸里，淹没在了水中） 光持石击瓮破之（持石击瓮是一个连续的动作，所以应该连在一起读） 到底该怎么读？首先得理解理解这句话的意思。自己读一读想一想。 四人小组交换意见。 小结：看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了。 过渡：我们一起连起来，读读整篇古文，注意读出节奏来。 三、合作探究 1．读得很准确。请大家再回到课文中，看能不能读懂故事的意思。 2．都读懂了吧？谁来把你读懂的故事，讲给大家听听。抽二生 3．不一样：听了两个同学讲的故事，你发现什么？ （1）一个同学直接把古文简单翻译了一遍，一个同学在古文的基础上补充了一些自己的想像；既然是故事，一定要讲得丰富而生动…… 4．一样：评价：（2）两个同学直接把古文简单翻译了一遍；既然是故事，一定要讲得丰富而生动……（3）这两个同学都在古文的基础上，补充了一些自己的想像，使得故事有一些生动了。我们这节课就是要学习在准确理解古文意思的基础上，发挥合理想像，把故事讲生动。 5．那就请大家再次回到课文，把古文的意思理解准确。特别关注这几个字的意思。 四、精彩展示 1．都读懂吗？故事发生在什么时候，什么地方？ 请用文中的句子回答我。这句话怎么理解？ 理解得很准确。但是故事一定要讲得丰富。请大家想想看，古时候的庭院会是怎么样的呢？（这些想象都非常合理）中国古人的庭院就是这样有山有水，有花有草，在这样的庭院里最适合小孩子玩了。想想看，他们在玩什么？（我们根据古文中的一个“戏”字，读出这么丰富的东西。）板书：丰富 谁能根据我们的想象和补充，用讲故事的方式来讲讲这两句话。（大家看，这就是讲故事了。在准确理解古文意思的基础上，通过我们的想像，简练的文字，立刻就丰富起来了。） 带着你的想象，来读读这句话。我听出来了，大家都玩得很高兴。 2．就在这个时候，发生了什么事？ 文中怎么说的？这“瓮”就是……“足跌没水中”怎么理解？那这两句话的意思是…… 理解得非常正确。你来读读课文的原句。你看到怎么样的画面？（有声音，有动作，有画面，这就是讲故事！） 这样危急的情况，该怎么读？（紧皱的眉头，看到了你的着急；急促的语气，让我感受到了情况的危急。一起读）理解了意思，灌注了情感，读得更好了。 3．在这万分危急的时刻，大家的反应是什么？ 众皆弃去。你们怎么理解这句话的？弃的意思是什么？舍弃。为什么都舍弃他们跑了？抽生读。 读着这句话，眼前出现了怎么样的场面？有动作了，有声音了……故事越发生动，吸引人了！ 4．而司马光呢？我们一起读读课文中的句子。 谁来说说这句话的意思？“破之”的“之”字是什么意思？破了，什么破了，所以这里的之字指代的是“大水缸”。 危急时刻，司马光是怎么想的，怎么做的呢？发挥想像，把故事的高潮给大家讲讲。 把你看到的画面读出来！ 5．结果如何？水迸，儿得活。 一个“迸”字，写出了缸水喷涌而出的样子。所以，故事要生动，还必须建立在准确理解意思的基础上。 读着这两句话，你心情怎么样？带着这种情绪，读读这两句话。 6．七岁的司马光想出的这个“持石击瓮”的方法（板书）解救小伙伴，你觉得司马光是个怎么样的孩子？ 在朋友命悬一线